调兴趣、练能力、长本领

王经南

【摘 要】 为提升学生的数学能力，实现学生全面发展的教育教学目标，小学数学教学越来越重视学生的数感培养，而其中，低年级学生的数感培养尤为重要，学生拥有良好数感不仅能有效激活数学思维，提高学习效率，还能进一步丰富学生的生活经验，这也满足新时代低年级小学生的发展需求。因此，本文主要从创设生活情境、估算、数学思想三个方面入手，对小学数学教学中低年级学生的数感培养进行研究，希望能为广大小学数学教师在研究数感方面提供一些参考。

【关键词】 低年级数学;数感;估算;数学思想

数感由两个重要的部分组成：同时比较两组物体多少的能力和及时记住连续呈现的物体数量的能力。学生的数感反映了学生的基本数学素养，小学阶段培养学生数感是数学教师的重点研究方向，学生在遇到问题时快速把生活问题转化成数学问题，并在最短时间内用最简单的方法解决问题。研究发现，拥有良好数感的学生能更好地理解生活中数的意义，并且更好地解决数学问题。小学低年级学生正处在发展数感的黄金阶段，对其数感的培养，应引起小学数学教师的高度重视，将其作为教学工作中的首要任务，教师在教学活动中应采用多种教学手段有意识地引导，逐渐培养学生的数感能力。

一、生活情境调兴趣，激发学习积极性

小学低年级学生正处在具体运算阶段，开始形成抽象思维和更高层次的运算能力，但是运算仍具有局限性，此时，低年级学生的运算仍脱离不了具体事物。在小学数学教学中，将形象的生活情境与抽象的数学知识相联系，能够提高学生的探索欲望，培养学生逻辑思维能力，提高解题效率，使学生更好地感受学习数学的价值。其次，生活情境让数学课堂充满情趣，让数学充满趣味性，激发学生学习积极性。

比如，在学习“认识11～20各数”时，我创设给羊村小羊发星星的情境，让学生在数星星的过程中进行20以内的数数练习，通过夺星表中懒羊羊得4颗星，暖羊羊得9颗星，让学生用星星去贴对应的数量的星星。沸羊羊得10颗星，而事先只准备了9颗小星星，不够贴，我适时提问：该怎么办呢？并引导：可以把10颗小星星换成……从而引出10颗小星星可以换1颗大星星表示。加深印象，我继续反问：这1颗大星星表示……继而让学生自己去表示美羊羊的12颗星和喜羊羊的14颗星。

小学数学教学中，教师创设生活情境要以学生为主体，并引入相应的数学知识，利用生活中的卡通人物、对话等创设生活情境，学生能积极主动地参与到课堂中来，将所学知识运用到生活中去，这样既提升了学生对数学的认知，又培养了学生对数感方面的兴趣。

二、估估算算练能力，体会生活的意义

对于低年级学生来说，运用估算方法是灵活解决生活问题、发展数感的重要途径。结合具体情境进行估算，并在解决具体问题的过程中养成估算习惯，更能增强低年级学生在数感上的敏感度，因此，在新时代小学数学教学中，要切实加强估算教学，让学生在运用数学的过程中逐步增强数感能力。

比如，在教学二年级下册“加法估算”时，我设计了商场买衣服的情境——如果同学看中一件298元的衣服，你真的只带298元吗？实際生活中，我们总是先估计一下衣服大概值多少钱，然后带上大概数字的钱去买衣服，这样更方便。这一环节让学生在脑海里有“大约几百”的数的清晰化，为下一环节估算加法做铺垫。紧接着，我出示“裤子99元”的价格，问：要买这样一套衣服，大约需要几百元？学生以第一环节为基础，在脑海里形成“把298元看作300元，99元看作100元，300+100=400”这样的估算能力。

在进行估算教学时，教师要注重估算过程，提倡多样的估算方法，再配合适当的课后练习，锻炼学生判断力、想象力、观察力，让学生体会到数学与实际生活息息相关，深刻认识估算带来的方便和实际意义，形成估算意识锻炼数感能力。

三、数学思想长本领，学科能力得提升

思想方法是数学的灵魂，数学思想方法能引导低年级学生形成良好的认知结构，提高学生数学素养，小学数学教学中，学生使用数学思想方法解决问题，有利于学生数感的积累和提升，有利于学生可持续发展。探索规律是数学思想的一个重要内容，在许多数学问题中都会用到。

比如，在一年级下册“探索百数表规律”中，由于百数表是按照顺序把数展示出来的，在排列过程中这些数就呈现出许多规律，这些规律呈现时往往交叉在一起，不利于学生观察，所以教学时就把这些数以百数表的形式呈现给学生，教学时引导学生横看、竖看、斜看，探索每一行每一列数字之间的规律，在寻找规律中感受数的神奇，体会简单的数列规律。

除此以外，小学数学教材中还涉及转化思想方法、符号化思想方法、函数思想方法、数形结合思想方法、分类思想方法等数学思想方法，教师要善于发现这些资源，用恰当的方式向学生讲解，课后让学生做好练习与总结，这样不仅能拓宽和提升学生的思维，而且能让学生的学科能力得到锻炼和发展，增长数感本领。

对低年级学生进行数感培养有利于学生综合素质的提高，使学生养成良好的学习习惯。以提升学生数感为目标，除了以上几个方面之外，小学数学教师在课堂实例中应养成多思考、多实践，积极发掘教材的习惯，适当改变教学思路和教学手段，培养拥有良好数感的小学生，为其日后的数学学习打下良好的基础。

【参考文献】

[1]黄丽娟.如何在小学低年级数学教学中培养学生的数感[J].西部素质教育，2018（2）.

[2]孙美莉.小学数学生活情境教学的意义及策略[J].课程教育研究，2018（2）.