微课不微，素养可养

叶幼治

【摘 要】 微课短小精悍，它以视频或动画为媒介，这种新型的教学方式让课堂教学变得趣味横生。然而目前的数学微课更多的是注重知识的传授，注重满足学生趣味化和个性化的需要，却往往忽视了数学的本质——数学核心素养的培养。所以如果能把对学生核心素养的培养适时融入微课中，想必会使“微课”的“小身躯”发挥它的“大作用”——促进学生发展。笔者将从数学意识、数学思想、数学思维、情感体验四个方面谈谈在小学数学课堂中如何利用微课培育小学数学核心素养。

【关键词】 微课;核心素养;数学意识

一、用数学的视角认识世界——培养数学意识

数学核心素养的重要标志之一是培养学生的数学意识，学生的数学意识就是一种良好的对数学的感知，是一种最高学习层次的体现，可以让学生从本质上去看待数学问题，提升学生对数学的敏感性与适应性。

1.创设生活情境，诱发数学意识

在教学中有效创设生活情境是学生形成数学意识的途径之一，它可以让学生有效体验生活化的数学，对数学的敏锐性就会慢慢产生，从而誘发数学意识产生。利用微课能使得教学内容图文并茂、活泼生动，这无疑为教师实施生活情境教学提供了更加有利的条件。

2.注重培养学生“数学有用”的意识

学生学习数学的目的就是感受到数学学习的价值。例如，在进行“路程、速度和时间”的教学时，教师在课末利用微课视频介绍了中国铁路的发展史：从蒸汽机车到内燃机车，到直达列车，再到高速列车，让学生感受“中国速度”，引导学生求出速度或者时间。学生通过对微课的观看，不仅可以清楚认识到列车对社会进步与发展的促进作用，还巩固了所学内容，引导了学生知识和能力的应用性迁移和融合。这样的微课教学使学生真切感受到数学确实可解决许多生活问题，自然而然地产生“数学有用”的意识。

3.注重培养学生“用数学”的意识

我校一位教师在教学人教版三年级数学“面积”这一单元后，使用了一个微课视频—“测量面积”。她首先给学生抛出问题：我们要怎样知道中国某个省或某个市的面积，如江西省的面积、上海市的面积？接着用微课向学生展示整个操作流程，边讲解、边示范、边出示步骤，使学生明白测量的步骤和方法，然后给学生留下实践活动作业，让学生根据视频步骤及方法去操作，去实践，形成技能、开阔视野。

二、用数学的方式思考问题——培养数学思维能力

1.创设问题情境，唤醒学生的数学思维

问题能激发人们的探究欲望。如在教学“圆柱的体积”时，如果让学生动手操作把圆柱的底面等分成许多扇形，然后拼装，等分的份数越多，学生就越难以操作，拼成的图形接近什么图形也只能凭想象。而我们若能充分发挥微课优势，及时进行动态演示切拼的过程，强大的视觉冲击必定会使学生深刻体验到圆柱被分割拼装的鲜活历程。在这个微课中，我们可以设置三个问题来启发学生进行思考：一是在转化的过程中，什么变了，什么没变？二是长方体的底面积等于原来圆柱的什么？三是长方体的高等于原来圆柱的什么？孩子们的思维被唤醒了，按照微课视频的引导过程，步步为营，推理建构出圆柱体积的公式。

2.微课成为学生数学思维的引路人，引导学生数学思维的碰撞

在探究人教版五年级数学“多边形的内角和”一课中，一位教师先让学生合作探究五边形的内角和，利用微课向学生展示几种分割的方法，引导学生思考几种分割方法之间的联系，全班讨论交流统一分割的方法，再引导学生合情推理，继续探究六边形、七边形的内角和，用微课展示分割的方法验证，再用微课展示四边形、五边形、六边形、七边形的内角和，从而推导出n边形的内角和。从特殊到一般，利用微课有效引导学生多种思维碰撞，生成智慧的结晶——总结出计算多边形内角和的方法。

3.加强知识系统性发展，促使思维脉络的清晰化

例如，学生学习了“面积和面积单位”这一单元后，部分学生对于面积和周长还是有一点混淆，我校一位教师设计了一节“面积与周长”的微课视频展示，简要地把面积与周长的概念、单位以及公式通过视频形式展示出来，而后教师和学生一起对微课练习题（设置情境练习）进行强化训练，通过练习题的反馈情况，教师及时指出学生们的掌握情况并进行总结反思。在微课资源的有效应用和引导下，学生不但对面积和周长有了更清晰、更全面的认识，而且不再感觉到数学课堂枯燥无味，而是充满了吸引力，并愿意配合教师的微课教学活动去思考、去探究数学知识，形成数学系统知识。

三、用数学的魅力感染学生——养数学情感

数学用它丰富而独特的文化与科学价值正“润物细无声”地影响感染学生养成良好的数学情感、数学态度、思想品德和数学习惯等。教师教学时可根据教学内容适时把一些与日常生产生活都密切联系的素材制作成微课，丰富课堂学习，在有趣美妙、魅力无限的数学微课之旅中培养数学情感，再者，也可以反串，让学生成为微课的主角。

总之，数学教师应该继续研究融入核心素养的微课教学，探究微课在核心素养培养中的应用，注重核心素养的微课教学会使课堂拥有一方湛蓝的天空，活泼可爱的孩子们就像翱翔在天空中的雏鹰，振翅飞向属于自己的那道彩虹。

【参考文献】

[1]高阳.初探小学数学教学中微课的应用[J].中国学术期刊（关爱明天），2016（05）.

[2]付海霞.让“微课”帮助学生感悟数学[J].读与写（教学·信息），2016（06）.