基于提升老年人生活品质的老年大学课程建设研究

刘晓晖

(天津市河东区职工大学，天津 300161)

一、问题提出

党的十九大报告指出，“中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需求和不平衡不充分的发展之间的矛盾。”《老年教育发展规划(2016—2020年)》指出，“以提高老年人的生命和生活质量为目的，整合社会资源，激发社会活力，提升老年教育现代化水平”。《国家积极应对人口老龄化中长期规划》指出，“构建老有所学的终身学习体系”。这些都充分表明，党和国家对老年事业和民生问题的密切关注和高度重视。同时也要清醒地认识到，人民对美好生活十分期盼、充满向往。

生命个体在不同的年龄阶段有不同的需求。比如，青少年群体比较关注个体成长、学习进步、求学就业等，青年人群体比较关注职业发展、工作业绩、成家立业等。老年是生命个体的最后阶段，是生命个体走向终点的必然阶段。老年人群体比较关注身体健康、医疗服务、社会保障等，往往对生活品质有较高的要求，希望能有健康舒适、幸福美满、丰富多彩的晚年生活。老年人群体的晚年生活，在满足基本物质生活需要的基础上，对精神生活也有较大的需求。比如，老年人群体对老年教育服务和老年教育资源等的需求。区属老年大学，作为区域老年教育服务和老年教育资源的主要供给者，如果能够建设满足老年人群体需求的课程，就可以从精神层面提升老年人群体的生活品质。

二、对老年人群体生活品质的认识

(一)物质层面的老年人群体生活品质

物质层面的生活品质，是指能够满足个体基本生存需要，使个体能够从事社会活动，为社会发展提供服务。基于这样的认识，个体要生存必须要有基本的生活条件，也就是通常说的衣食住行吃穿用，有了这些基本条件，个体才能生存下去。人们常说的安居乐业，就是这个道理。在满足个体生存需要的基础上，个体可以从事各种社会活动，作为社会成员，可以为社会发展贡献力量。

老年人群体走过了漫长的人生历程，积累了比较丰富的社会经验和人生阅历，同时也经历了许多艰难困苦和人生坎坷。在通常情况下，老年人群体都希望晚年生活，在物质方面比较舒适，在居住条件、医疗服务、社会保障等方面得到较好满足。老年人群体除了对居住条件、医疗服务、社会保障等方面十分关注，还有家人陪伴、子女孝顺、情感呵护等精神层面的需求。人类是情感动物，在满足基本生存需要的条件下，还需要人际交往、情感交流、彼此关爱等，这些都是精神层面的生活品质需要研究的问题。

(二)精神层面的老年人群体生活品质

精神层面的生活品质，是指个体的精神生活、情感世界、人际交往等，关系到个体的主观感受和心理体验，是在满足物质层面生活基础上的比较高层次的需求。如上所述，个体要生存就必须要有基本的物质条件，这符合马克思主义哲学的基本观点，即物质决定意识，意识对物质具有反作用。个体在基本生存条件得到满足的基础上，才会有精神生活的向往和追求。通常说的“向往”“追求”等词语，都是个体精神层面的需求，这些词语往往体现个体对生活的美好愿望、对健康向上精神世界的期盼。

通常认为，老年人群体需要有美好的晚年生活，不同的老年人群体对美好的晚年生活往往有着不同的理解和认识。从心理学视角考察，美好的晚年生活更多属于老年人群体心理的主观感受，缺乏相对统一的标准和比较固定的模式，具有很强的主观偏好特点。美好的晚年生活，大致可以包括以下内容，良好的居住条件、健康的身体状况、和谐的家庭氛围、丰富多彩的生活、愉悦的心理状态等。美好的晚年生活还有许多丰富的内涵，以上列举的只是一些比较具有代表性的。美好的晚年生活，有一个基本的共同特点，就是阳光向上、积极健康、充满能量，与社会主义核心价值观的精神实质完全契合。

三、基于提升老年人群体生活品质的老年大学课程建设的可行路径

(一)老年大学课程建设的指导思想

老年大学是老年教育服务和老年教育资源的主要供给者，老年大学是教育单位，从事教育教学工作，是国家终身教育体系的重要组成部分，在老年教育服务和老年教育资源的有效供给中，具有十分重要的支撑作用。基于这样的认识，老年大学要全面贯彻党的教育方针，坚持正确的政治方向、办学方向、育人方向，大力弘扬社会主义核心价值观，为老年人群体提供符合政治要求、健康积极、有益身心的各种课程，更加有效增加老年教育服务和老年教育资源的供给。

老年大学的课程建设要遵循教育教学基本规律，把握好基本的教育教学规律，使教育教学基本规律与老年人群体的学习特点紧密结合，使老年人群体的“教”和老年人群体的“学”，能够形成交集、产生共鸣、出现契合，使老年大学课程建设更好适应和满足老年人群体的需求，发挥好老年大学的职能和作用。

从经济学视角考察，在市场经济条件下，老年教育市场也存在竞争，这对老年大学的发展也会产生影响。老年大学课程建设还要考虑市场需求的因素，老年大学不同于义务教育学校，也不同于高等学校，有很强的特殊性，许多情况下更容易受到各种市场因素的影响。如果老年大学课程建设不能满足老年人群体的学习需求，或者不能与市场需求精准对接，就会在市场竞争中处于不利地位，甚至对老年大学长期健康良性发展产生消极影响。

(二)老年大学课程建设的核心原则

老年大学课程建设的核心原则，是老年大学课程建设指导思想的具体化。思想通常具有高度抽象和概括的特点，要深刻理解思想的内涵和精髓往往要花大力气，下深功夫，理论性很强的指导思想更是如此。核心原则是指导思想的具体化，相对具有较强的可操作性，比较容易理解和把握。

老年大学课程建设的核心原则包括的内容非常丰富，可以从不同视角进行考察。如上所述，老年大学是教育单位，是国家终身教育体系的重要组成部分，基于这样的认识，老年大学必须要坚持和加强党的领导，全面贯彻党的教育方针，加强对老年人群体的政治思想教育，大力弘扬社会主义核心价值观，引导老年人群体发挥长者风范的表率示范和带动作用。老年大学课程建设还要以教育教学基本规律为指导，按照教育教学基本规律的要求，开展课程建设的各项工作。

教育教学基本规律，是人类对教育长期研究和实践的经验总结，具有较强的原则性，遵循教育教学基本规律，对教育教学工作有很大裨益，老年大学课程建设也是如此。老年大学是独立的办学单位，往往容易受到市场因素的影响，老年大学长期健康良性发展，必须把握好老年教育市场的需求，实现老年大学课程建设与老年人群体学习需求的精准对接。

(三)老年大学课程建设的结构框架

老年大学课程建设是一项非常复杂的工程，要使课程建设能够满足老年人群体对老年教育服务和老年教育资源的需求，就要在宏观层面上注重课程体系的建设，在微观层面上注重课程内容的建设。这就是说，老年大学课程建设的结构框架，既包括整个课程体系的建设，也包括课程具体内容的建设。

老年大学课程体系，是指老年大学要全面贯彻党的教育方针，建设能够满足老年人群体学习需求的各种课程资源，坚持课程建设的市场需求导向，确保老年教育服务和老年教育资源的有效供给。如上所述，老年大学是教育单位，要全面贯彻党的教育方针，这是老年大学开展各项工作的重要前提和基础，老年大学的课程建设必须紧紧围绕党的教育方针，用党的教育方针指导课程建设，通过课程建设体现党的教育方针。要把握好老年人群体的学习需求，在市场经济条件下，老年大学是老年教育服务和老年教育资源的供给者，老年大学要遵循市场规律，瞄准市场需求，增加能够满足老年人群体学习需求和市场需求的老年教育服务和老年教育资源。

老年大学课程内容，是指老年大学开设的课程，要有课程设置依据、课程教学目标、课程教学内容、课程重点难点、课程教学时间、课程适用范围等。老年大学课程建设的根本目的，是为了更好满足老年人群体的学习需求，如果老年大学开设的课程不能高质量高水平满足老年人群体的学习需求，老年大学课程建设就必须进行及时调整。老年大学课程内容，属于老年大学课程建设的微观层面，具有精细化、具体化等特点。老年大学课程内容，要特别注重教育教学基本规律和课程学习内容的有机结合，教育教学基本规律是教育工作的指导原则和根本遵循，老年大学的教育教学工作，也必须遵循教育教学基本规律。课程学习内容是老年人群体到老年大学学习的主要内容，关系到老年人群体的学习质量，以及老年大学提供老年教育服务和老年教育资源的品质。老年大学课程内容，要在遵循教育教学基本规律的基础上，科学设置适合老年人群体学习的内容，确保老年人群体通过学习能够有所收获，有助于提升老年人群体的生活品质。

(四)老年大学课程建设的教材规划

教材规划是老年大学课程建设的一项重要内容，教材是各级各类学校开展教育教学的重要支撑。比如，义务教育阶段使用的教材，按照教学大纲的要求，由教育部组织专家编写，教材编写完成后，还要修改和试用，通过最终的审查才能供学生使用。高等学校教材，有的由教育部牵头组织编写，有的由高校组织专家学者编写。由此可见，编写教材是一项费时费力的庞大工程，优秀的经典教材往往是作者才能智慧和毕生心血的结晶和成果，具有相当高的使用价值。

与上述教材相比，老年大学教材相形见拙。在教材编写大纲设计、教材编写团队组成、教材编写投入时间、教材试用修改完善等方面，与义务教育阶段和高等学校使用的教材有相当距离，与老年人群体的学习需求也有较大差距。

老年大学课程建设的教材规划，可以从课程整体的教材体系，以及课程教材的具体内容两个层面考察。课程整体的教材体系，是指整体上某一课程需要的全部教材，需要有统一的设计，能够使某一课程的教材形成比较完整的系统，使老年人群体通过学习这一课程，可以全面掌握该课程尽可能多的知识和内容。比如，老年学员参加钢琴课程学习，由于自身基础不同，需要选择不同等级的课程，有一些钢琴基础的老年学员可以选择中级课程，没有钢琴基础的老年学员可以选择初级课程，这样的等级课程需要有相应的教材进行支撑。如果不同基础的老年学员使用同一本教材，就不能满足不同基础的学习需求，对教学和学习都会产生不利影响。

课程教材的具体内容，是指某一课程的某一本教材，需要有明晰的学习目标、学习内容、知识结构、方法指导等，使老年学员通过学习该教材，能够对课程有整体的把握，对知识有深入的学习。以老年大学硬笔楷书教材为例，硬笔楷书教材就书法课程整体的教材体系而言，属于入门的基础教材，是老年学员继续深入学习的基础，也是进入书法艺术殿堂的重要路径。硬笔楷书教材，需要介绍的内容有硬笔楷书概述、硬笔楷书基本笔画、硬笔楷书基本结构、硬笔楷书作品欣赏、硬笔楷书创作实践等，老年学员通过硬笔楷书教材的学习，能够掌握硬笔楷书书写的基本规律，能够完成硬笔楷书作品创作，提高书法作品的欣赏能力。

四、结束语

基于提升老年人群体生活品质的老年大学课程建设，是老年人群体生活品质和老年大学课程建设相互融合的综合研究，其内涵十分丰富，既需要对老年人群体生活品质进行研究，也需要对老年大学课程建设进行研究。本文提出的课程建设的可行路径，侧重从理论视角进行考察，特别是老年大学课程建设的指导思想、核心原则、结构框架等基本上属于研究思考和理论探讨。对老年大学课程建设的教材规划，缺乏理论研究深度，主要侧重分析某一课程使用的具体教材。本文尚未论述的内容，需要在后续研究中，从理论和实践两个视角深入探究。

图1 老年大学课程建设的文件依据、可行路径示意图