关于新课改背景下小学语文高效课堂的构建思考

摘要：随着教育理念不断更新，当前教师的教学任务也从提高学生成绩转变为提升学生核心素养能力。因此，为了进一步落实新课程标准理念，牢固树立以学生发展为本的理念，扎实地把高效课堂的教学理念转化为教学行为，教师必须有效地教，促进学生高效地学，形成高效课堂教学模式。基于此，本文将探索新课改背景下，小学语文教师如何打造高效课堂，以供参考。

关键词：新课改;小学教育;语文;高效课堂

语文作为各个学科的基础，学生需要从识字、认字并在其基础上，提高自身理解能力，夯实基础，才能为学习别的学科做好准备。同时，语文的所学内容也是中华民族数千年文化的载体，是学生了解本民族根基的途径，唯有学好语文才能够根植于中华民族的优秀文化，从中获取不竭的源泉动力。因此，小学语文教师必须依据新课改要求，从语文核心素养的培养高度入手，探索如何打造语文高效课堂，使学生真正爱上语文。

一、从学生的认知特点出发，创设情景

对于小学生而言，他们具有丰富的想象力和创造力，他们有自己对世界独特的理解。教师在进行授课时，应该注重保留学生的这份独特，并利用学生这样的特点，创设情景，正确引导他们的想象力和创造力。如，教师在教授《棉花姑娘》一课时，根据低年级学生充满童真、喜欢动作的特点，以“为棉花姑娘治病”这一教学主线，创设情境，抓住棉花姑娘、燕子、青蛙和啄木鸟的对话，引导学生深入了解课本中的人物心理，入情入境进行情感体验。首先，通过学生自己读，感受课本中的人物内心，课本中的动物形象跃然纸上，可以使学生感到亲切，给学生一种亲切感。其次，通过师生配合读、表演读等形式去体会人物的心情时，教师与学生一起朗读，也拉近了学生与教师之间的距离。

二、加强学生课内外阅读，提升学生阅读理解能力

在语文教学日益重视阅读量的今天，忽视阅读就等于让学生失去语文高分的可能，学生不能只满足于课堂上的阅读量，而应该将阅读延伸至课外，使自己的阅读兴趣立足于课堂内外。而教师也应该有意识地提高我们的教学水平，在教学过程中增加学生的阅读量，使学生学在阅读中赏析文章，增强学生的阅读兴趣，使学生在课下自主阅读。如，三年级下册《我变成了一棵树》中。教师从“扶”着学生慢慢走——重点指导学习“长出鸟窝”这个环节，捕捉关键词句，提取想象的法宝;再逐步放手，让学生尝试学习自己感兴趣的部分，品味感受想象与语言表达的神奇与乐趣;最后彻底放手，围绕“为什么变？怎么变的？变了以后发生哪些奇妙的事？”三个主题，鼓励学生对文章描绘图景展开想象，教学循序渐进，化难为易，有层次地完成本课教学的核心目标。并以“分角色朗读课文”为抓手，关注故事角色，关注提示词，关注标点符号，关注故事内容，引导学生细化操作，营造鲜活场景，拓展群文，让学生读“活”角色，习得方法，不断提高学生的阅读力与理解力。

三、以读促写，读写结合

语文的学习，涉及听、说、读、写，只有全面提高，才能算是真正学好语文。而对于语文学习中，阅读与写作是学生最害怕的两个部分。学生因为阅读量不够，导致写作时胸中无墨，脑海中一片空白，不知道该怎么写出自己想表達的意思，还因为在阅读时，没有运用正确的阅读方式。在阅读时，只是囫囵吞枣般把书翻一遍，这样“雁过不留痕”的阅读只是在浪费时间。所以，很多学生都会疑惑，明明自己每天都在阅读，都在学习语文，为什么成绩就是无法提高？长久以往，学生就开始讨厌语文，丧失对语文的学习信心。因此，教师需要在教学过程中，帮助学生找到正确的阅读和写作方法，以读促写，读写结合。如，教师在执教《人物描写一组》中的《小嘎子和胖墩比赛摔跤》一课时，可以围绕“小嘎子给你留下了怎么样的印象？你从哪里感受到了小嘎子的这些性格特点？”进行课前导入，用问题的形式，使学生加入课堂讨论，吸引学生的注意力。其次，教师在讲解过程中抓住文中重点句子让学生品读人物形象，感受作者描写人物的方法，分析文章的好词好句。并趁热打铁，让学生运用写法，用作者的好词好句以及写作手法进行仿写，读写结合。这样的教学氛围下，教师通过展现出教师扎实的教学功底和良好的课堂驾驭能力突出学生主体，使学生高效学习。

四、利用信息技术工具，制作微课

小学语文课堂教学过程中，由于小学生抽象思维能力弱，对知识的理解能力不强，所以课本中出现的重点、难点不好掌握。这时教师可以运用微课进行教学，帮助学生掌握重点、突破难点，达到将知识消化的目的。在教学过程中，微课手段能将课本的抽象知识变得形象，利于理解。尤其对于低年级学生来说，鲜明的色彩，直观的形象，立体的动画，创设生动教学情境，能够极大激发他们的兴趣。首先，基于微课本身短小精悍的特点，教师在对其进行教学设计的过程中应该有目的、有重点的讲解，以最大限度地保留学生的注意力。其次，教师在制作微课时应该学会如何快速搜索、整合网上微课资源的问题。对适用于课堂教学的材料进行采用，实现对教材内容的补充。最后，微课节约师生时间、提高教学效率，只要有利于教学活动，可以进行充分尝试。如，教师在讲授《有趣的动物》一课时，教师就可以利用互联网搜索，播放大量关于有趣动物的图片和视频，吸引学生眼球。

五、结语

在小学语文教师打造高效课堂过程中，应该在小学语文核心素养培养的高度下，全面提高学生语言的建构与运用、思维的发展与提升、审美的鉴赏和创造、文化的传承和理解等多方面能力，不断积累自身教学经验，创设丰富的教学设计，从学生的认知特点出发，尊重学生主体地位。

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作者简介：

熊兴惠，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省惠水县长田中心小学。