分层教学在小学体育教学中的应用

摘要：随着我国课程改革的不断推进，我国的教育越来越注重学生的主观能动性，各个阶段的教师都在积极的探索新的方式去改变传统的教学方式，从而提高教学效率。虽然小学体育注重实践性，但是想要实现高效的体育教学，小学教师也需要不断地引入先进的教学方式，才能继续发展我国的体育教育，而分层教学的出现，不仅可以作为其他学科的教学方式，也可以广泛地应用于小学的体育教学中。本文主要以分层教学在小学体育中的应用价值为理论基础，分析小学体育教学中出现的问题，并提出关于分层教学在小学体育中教学的应用策略，希望对提高学生的身体素质有所帮助。

关键词：小学体育;分层教学;应用策略

一、引言

分層教学是指根据学生实际的学习情况及能力的不同划分为不同的学习层次，并分层次的展开教学。在小学体育教学过程中也是如此，教师需要分析学生的身体状况，制定相应的教学策略，使得学生能够更好地成长。

二、小学体育分层教育的价值

在教育方面，我国越来越注重学生的全面发展，不仅要求学生掌握相应的基础文化知识，还要有一个良好的身体状况，小学这个阶段相比于初中、高中来说，不仅仅是体育锻炼的基础阶段，还是时间相对自由的阶段，相比于初中、高中学业的压力，小学阶段的学业相对较轻，所以，老师应该积极的引导学生去进行体育锻炼，而传统的教学模式已经不太适用现代体育的教学，所以小学体育开展分层教育的价值也就体现了出来。

（一）尊重差异

在小学体育教学过程中，加强对分层教学的应用，不仅可以提高教学效率，还尊重了学生的个体差异，由于小学生所处的家庭环境有所不同，所以学生的身体素质也是有所不同的，如果教师按照传统的教学方式训练学生，由于学生体能的差异，使得学生呈现的状态不同，甚至不仅不会提高学生身体素质，还会对学生的身体造成不可恢复的伤害，因此，加强分层教学在体育中的应用，可以让每一个人的体能及体育优势得以发挥，根据每个人的长处，因材施教，实现每个学生的身体健康发展。

（二）激发学生的学习兴趣

由于小学生的年龄相对较小，他们的身体能力属于成长的时期，所以他们对任何事物都充满好奇心，但他们对体育活动的好奇程度也是有所不同的。教师积极的采用分层教学，可以让学生得到与自己基本情况相适应的教学节奏，在教学过程中不断地发挥自己的长处，培养自身的自信，从而激发自身对体育项目的兴趣。

（三）加强课堂的公平性

与传统的体育教学模式相比，分层教学可以实现教学课堂的公平性。以往的体育教学都是针对一个班，甚至两个班同时进行的，所以可能由于某一个学生犯错误，所以导致全部人受罚，难以实现教学的公平性。而由于分层教学是将学生分成不同的层次，每一个学生都有固有的任务，自身任务完成的好与坏都是由于自身的努力而导致的，学生可以根据结果不断的获得提升。

三、我国目前小学体育教学中存在的问题

（一）缺乏对小学体育的重视度

虽然我国一直提倡培养德、智、体、美全面发展的学生，但是由于我国应试教育的存在，使得我国教师缺乏对体育的重视程度。在很多区域，由于思想观念的落后，很多教师认为上体育课就是在操场跑几圈，认为对学生并没有什么实质性的好处，甚至觉得因为上完体育课之后回了教室都不能够静心学习，影响文化课的成绩，导致很多教师将体育课换成了其他课，不仅影响学生身体健康，还影响学生对文化课的积极性。

（二）教学方式标准化

由于我国人口相对较多，所以在小学体育教学过程中，一般都是由老师一对多的进行体育教学。在体育教学过程中，老师一般都是通过集体体育活动完成教学，这种教学方式是针对所有人的，难以发挥个人的优势，不利于学生的身心发展。

（三）教学评价机制单一化

除了老师的教学方式相对传统，使得难以发挥学生的长处，同时现在小学体育的教学评价标准也相对单一，都是有固定的标准对学生进行评价，通过这些指标来确认学生的学习情况，很容易忽略掉学生的个体优势，使得学生失去对体育方面的兴趣。

四、分层教学在小学体育教学中的应用策略

（一）加强教师对分层教学的正确认识

想要真正意义上的将分层教学实施到小学体育的教学课堂上，必须加强学校、老师对体育课程的重视程度，同时也要让老师明确分层教学在小学体育教学中的价值。例如，我国的教育部门可以通过出台相应的政策，加强学校对体育课程的重视程度，比如可以让学校和学校之间开展一些体育竞赛，考察学校对政策的落实情况和教学制度的完善情况;再比如，学校可以邀请一些在体育教学中开展分层教学相对成功的老师，通过讲座或培训的方式，提高本校教师对分层教学的正确认识。

（二）科学的划分层次，制订合理的教学目标

教师在体育教学中应用分层教学时，要合理地对学生进行划分。例如，教师可以通过学生的兴趣进行层次的划分，将喜欢足球的学生划分为一个层次，将喜欢篮球的学生划分到另一个层次，把喜欢不同活动的学生，划分到不同的层次，然后相应地开展教学，这样不仅尊重学生的个体优势，还能够实现学生的主动性和积极性;同时除了科学的分组，还需要老师制定合理的教学目标。由于每一个学生的身体素质和能力是有所不同的，所以在进行分层教学时，教师应该设置不同层次的教学目标，让学生结合自身的情况进行学习，而这个教学目标一定要合理，不仅可以提高学生的基础，还应该向更高层次进行拓展，帮助学生更好地掌握运动的技巧。

（三）实施分层制评价

在小学体育教学过程中，不仅应该实施分层教学，对后期的反馈也要重视，需要教师采取分层次评价，这样才能够得到多元化的反馈。例如，教师在评价学生成绩时，可以通过分组评价，看每一个学生在自己原来的基础上进步了多少，而不是通过最终学习成绩进行排名，而是将学生的进步度进行排名，让学生了解自己的实际情况，同时在评价学生，要增添一些课堂表现及课堂积极性作为评价学生的指标。

五、结语

虽然小学体育与其他学科相比有一定的特殊性，但是小学体育对学生的价值是不可忽略的，也需要教师不断地创新教学方式，提高教学效率。本文主要通过探讨分层教学在小学体育中的应用，分层教学不仅可以发挥学生的优势，还可以激发学生对体育的积极性。通过分层教学，从而满足学生的学习需求，使得每一个学生都能够得到相应的体育训练，为我国应用型人才的培养提供重要身体基础。

参考文献：

[1]王锡斌.分层教学在小学体育教学中的应用初探[J].学周刊，2019（21）：144.

[2]景维伟.浅谈分层教学在小学体育教学中的运用[J].学周刊，2019（24）：174.

[3]郭娟.分层教学在小学体育教学中的应用初探[J].科学咨询：教育科研，2019（8）：142.

作者简介：

桂洁，广西壮族自治区南宁市，南宁市东葛路小学。