基于“互联网 +”的农村幼儿园集体教育活动质量提升的路径研究

樊婷婷

摘要：农村幼儿园一日常规活动有多重形式，其中集体教育活动是一种主要形式，它集五大领域和各种游戏为一体，是幼儿智力、情感和技能全面健康发展的重要因素。面对“互联网+”信息时代的大背景，农村幼儿园需要有效融合网络信息媒体技术，通过网络平台将各种优质教育资源和信息引进学前教育，促进片域联动水平的不断提高。本文结合具体案例对提升幼儿园集体教育路径进行有益探索。

关键词：“互联网 + ”;农村幼儿园;集体教育活动;质量提升

由于我国国情特殊，学前教育发展相对滞后。在“互联网+”时代背景下，我们必须科学融合网络多媒体信息技术，着力研发学前教育课程和教学模式，探讨提高农村学前教育质量的合理途径，促进幼儿园集体活动高效务实的实施。

1.农村幼儿园集体教育活动融合网络信息技术的案例分析

幼儿园教学中，幼儿教师每天都会给幼儿安排比较完整的教育活动或者区域游戏，而根据年龄特点，安排的活动时间和强度也会各不相同。由于幼儿园游戏课程涉及五个主要活动领域，而且需要和儿童的身心特点紧密挂钩。因此农村幼儿园需要根据自身的实际情况提高信息技术融合的比重，这样，农村幼儿园的儿童在“互联网+”的新型教学模式下，集体教育活动会呈现一种阶梯式教学形式，由最初的“陌生、胆怯”发展到“尝试、参与”，最后达到“互动、创新”的崭新境界。

案例1：大班语言游戏活动“兔子开店”。该小组教育活动以节奏鲜明的音乐形式导入新课，通过多媒体展播动物们在店里的各种对话活动有效展开，让幼儿在活动中听音乐，学表演，作交流。这样的游戏，教师可以在课前进行律动训练，为集体教育活动做情绪上的准备。

案例2：幼儿小班科学活动《可爱的小鸭》。本活动旨在教会幼儿认数，继而激发幼儿对数字的兴趣，以培养认数、数数、用数的能力。这个活动需要在儿童原有认知的基础上，以主题教育形式将故事、绘画、数学等教育元素融合到一起，使儿童在数字理解过程中获得愉快的情感体验，积累数字应用经验。

2.基于“互联网 +”的农村幼儿园集体教育活动的路径研究

2.1有效利用农村现有教育资源开展适合的集体教育活动

幼儿园需要善于使用社会教育资源，引导儿童体验中华传统的丰富和深邃，增进儿童爱家乡爱祖国的深厚情感。农村儿童的动手动脑和操作模仿能力的发展一般都比较早和快，而且他们的身体运动和协调能力也比较强。因此，我们可以借助“互联网+”教学模式，结合儿童身心特点，开展丰富多彩的集体教育活动，有效利用和融合城乡教育资源，推动农村儿童在智力认知、社会情感、动手技能等方面逐步走向全面发展的良性轨道。地方教育资源反映人民的文化心理、文化风俗、文化修养，这对促进幼儿园开展合适的集体教育活动具有积极的教育意義。

如：农村幼儿园可以举办富有地方文化特色的主题教育活动。应该结合季节特点、民俗风情和重大节日等因素，不断创设一个富有教育意义的主题环境。通过群体教育活动，辅以日常渗透活动，开展一系列主题活动，整合五大活动领域，采用交际法、示范法等多种教学方法，让幼儿参与其中。同时，幼儿园可以将地方资源引入教学活动，使主题教育活动富有艺术特色，利用地方艺术资源或者“互联网+”形式地方传统文化融入幼儿园课程，利用各种机会开展阅读、手工、游戏、音乐游戏等活动，丰富儿童的文化学习生活，激活创新思维，培养幼儿的想象力和创造力，从而真正实现有意义的区角游戏和集体教育。

2.2发挥政府职能，增加农村学前教育的政策及财政扶持力度

学前教育是基础教育的基础，对国民教育体系的完善和质量提升作用巨大。农村学前教育除了关于家庭幸福和儿童成长以外，也会影响着整个教育事业的健康发展。由于我国整体的办学模式的影响，政府办学为主要形式，而学校和幼儿园的经费主要来自财政拨款，教师和教辅人员都是受财政供养，因此，政府的政策调整和经费投入对教育发展的影响非常大。

国外很多国家对幼儿教育的重视程度极高，他们已经从民族存亡和国家发展的战略高度认识学前教育发展问题，而我国的学前教育经费投入仅仅占比为1.2%～1.3%，相比之下显得相形见绌。在经费拨款中，城区幼儿园相对有优势，农村幼儿园的费用投入相对较少，教育资源配套也会捉襟见肘。这样的条件必然导致农村幼儿园硬件投入短缺，无法适应现代化办学需求，无法满足农村幼儿园的教学需要，更多的信息技术和教学方法无法得到投入和使用。这就需要政府加大投入，把教育均衡落到实处，保证农村地区的孩子们享受公平教育的红利。

2.3重视农村幼儿教师的培养

在实验“互联网+”的背景下，幼儿教师在活动中的主导作用不可小觑，网络多媒体手段仅仅起到辅助作用。而城区学前教育的优质资源可以借助网络媒体技术源源不断地向农村转移或输入，农村幼儿教育应该强化自身的专业发展，尤其要在多媒体使用技术上下功夫，能够熟练驾驭和使用各种网络、新媒体和自媒体技术，利用各种平台可以进行模仿、借鉴、学习与研发，将各地的优质资源和教学理念转化成自己的专业技能，并提高自己的专业化水平。教育主管部门应该利用网络平台开展远程培训，增设“菜单式”、“系统化”培训课程，对教师的专业水平和教育职能强化教育引导。幼儿园需要制定好切实可行的集体教育活动实施规划，确保各类培训和活动有效开展。当然，也应考虑到农村教师待遇的改善问题，增进农村幼儿园教师的幸福感。

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