新课改下作文教学的有效策略探讨

赵鹏成

摘 要教师的作文教学与学生的语文综合素质，作文写作能力密不可分。写作教学应不仅能巩固语文基础知识和理解阅读内容，还能培养学生的思维能力和想象能力。教师应该掌握如何提高学生写作水平的方法，通过教学激发学生的写作兴趣和学习语文的积极性，使学生们保持活跃的思维，为学生们在以后的学习中奠定良好基础。本文将对小学语文写作教学进行分析讨论。

关键词小学语文;作文教学;有效策略

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2020）25-0003-02

小学阶段正是学生思维不断活跃、不断碰撞的阶段。学生在写作过程中会萌发各种想法，激发出他们写作思维能力，思维活跃了，思考的问题也就多了。教师要解决他们存在的疑惑，培养他们语文学习能力，进而提高他们的写作思维能力。

一、当前作文教学现状分析

在新课标的改革下越来越注重学生的素质培养，教师在写作教学时基本不依赖于书本。随着多媒体技术的发展，教师可以用的教学工具变多，课堂新花样层出不穷。学校会开设作文课堂，学生在课上进行作文练习。但是也存在一些问题。虽然开设作文课，但有的学校可能一两周才能开设一次，学生练习写作的时间少，有的教师还会把作文课的时间来讲练习题，有些教师会一味地追求学生的成绩，平时只让学生背一些作文模板，而不去教学生如何进行作文写作。这样会导致学生在考试时遇到新的题型无从下手，没有头绪，甚至学生还会出现作文写跑题的情况，不利于学生的创新能力发展和语文综合素质培养。而且有的教师注重课堂教学，忽视学生的作文写作能力培养。教师不要求，学生就不会做，只是注重于学习书本上的知识，而忽略了作文写作。教师很少布置写作任务，只有在作文课上才让学生写写作文，所以学生也会对写作不重视。平时学生只是完成教师留的背诵任务，记住教师上课讲得知识，并不会额外抽取时间去练习写作，导致学生当遇到写作时会不知所措，甚至会产生厌恶的情绪。甚至有的学生会想，练习写作没有效果，还不如考试之前背一些模板。而且小学生会被家长安排去上各种补习班，很少会有时间去专门写作，而且即使有时间也会用来玩耍和各种娱乐活动，自然而然就会忽视语文写作。

二、如何有效地进行作文教学

（一）培养学生语言构建与应用能力

很多学生遇到作文写作的时候往往会出现这样的情况：看到题有想法却不知道如何下手;想写的句子不连贯;积累的优美句子不知道怎么运用。这就需要教师在教学过程中慢慢地提高学生的语言建构与应用能力。学生还不知道如何熟练地运用语言文字，其实语言的建构需要学生们在日常生活中不断地练习和创作。教师可以在上课之前抽出一小部分时间让学生们练习写作。通过在上课开头让学生写作的方法打开学生的思维，使学生们在整个课堂中都能保持思维活跃的状态。这样不仅能够加强学生的学习能力，还能提高课堂教学效率。教师可以鼓励学生多看看散文、作文书和名人名著，学习借鉴别人语言建构的方法。教师在平时教学过程中可以引导学生如何进行语言建构，感受文章的语言魅力，激发学生的创作热情。教师平时要多鼓励学生踊跃发言，说出自己的想法，这样学生就能在回答过程中熟练地运用语言。多参加与作文写作有关的活动，例如作文写作比赛。

（二）培养学生思维创新能力

作文教学是为了提高学生的思维能力，思维是能力训练的核心。思维的发展可以增强学生学习语文的能力，激发学生对语文学习的兴趣。如果要提高学生的思维创新能力，首先打开学生的思维，在上课时，教师可以设置导语，将学生学过的旧知识与将学的新知识联系起来激发学生对所学知识的兴趣。课堂上多多设置问题，让学生们发现存在的问题，并尽量自己解决。在课堂教学中如何使用教学方法至关重要，合作的力量是强大的。学生与学生之间需要合作，教师与学生之间也需要合作。一堂课是否成功，取决于班里所有人的配合。学生分成小组，学生之间交流看法，这样同龄之间思维不断碰撞，学生的思维能力就会不断提升。在课前，通过让学生写作可以提高学生的独立思考能力，人生就是要不断地思考，思考可以让思维更加活跃，学习能力提高。教师要告诉学生在学习文章时要养成一边思考一边学的好习惯，将自己不理解的地方做标记，问同学和教师。教师在上课时要使学生保持思维活跃的状态，摆脱枯燥的教学方式。在以前，教师在讲台上讲得口干舌燥，学生却半点反应也没有，这样不仅学生不会思考讲的知识，还会降低对语文学习的兴趣。教师要在课堂教学中培养学生的思维创新能力，例如在学《悯农》一课时，教师可以设置问题：通过这篇课文你能感受作者想要表達出的什么情感，你能否创作一篇表达这种思想的古诗或短文？这样不仅使学生对古代文人的情怀有所感悟，从文中学到有关中华传统文化的思想，还能提高学生的思维创新能力。教师还可以组织学生进行即兴创作比赛，培养学生现场思维创作能力。教师在教学中也要注意营造创新氛围，鼓励学生改变思维定势，上课时可以让学生用不同的方式来表达一种情感。学生在写作时会出现跑题的情况，这就是学生没有审清题、理解能力太差，教师要在作文练习中加强学生对题目的理解，平时在做阅读理解时，多对学生进行主旨的讲解。写作文只有把主旨弄清了，才能做到不跑题。

（三）提高学生审美鉴赏能力

学生在阅读鉴赏文章时就会形成自己的审美观，激发审美想象，丰富自身情感，激发学习兴趣。教师要以自身作为学生的榜样，言传身教，让学生发现身边事物的美，体验生活。审美鉴赏需要长时间的学习和发现，学生在阅读鉴赏文章时，并没有一双发现美的眼睛，文中描绘的人物情景并不能打动他，也没有觉得语言生动优美，更不会感受到文章的意义和价值，这就是缺乏审美鉴赏能力的表现。教师在课堂中可以用整洁干净的板书、生动优美的语言使学生们感受到美的存在。教师还可以组织一些与课文有关的朗读活动、演讲比赛，使学生们通过朗读来找到文章的优美，鼓励学生将优美的句子抄到本子上，提高审美鉴赏能力，其实目的就是提高学生的语文能力和素养，教师要善于用美的文章来引导。例如在《白鹭》一课时，教师可以让学生欣赏有关白鹭的图片和视频，感受作者所描述的白鹭的姿态以及对白鹭的喜爱之情。课上可以让学生朗读课文将自身带入作者所描绘的境界里，这样能更好地提升学生阅读鉴赏能力。教学是一项非常严肃的事情，容不得半点马虎，教师平常要多思考如何才能使同學们能够更好地提高作文写作水平。教师不应该局限于书本上的知识和任务，要多多向学生们传授一些作文写作的技巧。教师要引导学生进行反思，比如同一种情感，却能用不同的文字表达出来，别人写出来的文字为什么就比自己写出来的好，好在哪里。在学《望庐山瀑布》一课中，教师可以播放音频使学生们带入到作者所描绘的壮阔景象中，使学生们发挥自己的想象，想象自己就是作者，正在望着瀑布。进而思考作者为什么要这样写庐山瀑布，这样写的好处是什么，他想要反映自己的什么情感。教师还可以引导学生在作文中创造优美的句子来抒发自己的情感，多多鼓励学生进行文学创作，在创作中激发学生对语文的兴趣。

三、结束语

综上所述，创新作文教学模式是改善作文教学水平的必要手段。教师要利用好课堂教学，提高学生对作文写作的重视，培养学生写作兴趣。还要善于发现学生写作中存在的问题，利用现代科技技术，创新课堂教学手段，提高学生语文创作能力，从而提高学生的综合素质。

参考文献：

[1]杜庆节，刘开普，王相宝.小学语文“作文先导式”教学模式探索[J].中国校外教育，2017（07）.

[2]张玉波.简议小学语文“作文先导式”教学模式[J].中国校外教育，2017（12）.