苏教版数学六年级上册P68例1教学设计

李嘉靓

摘要：随着我国经济的发展，国家对于教育的重视程度也在不断地增加，近年来先后提出了好几次的教育改革，目的就是能够改善现阶段的教育模式，使其能够适应当今社会的发展需求，与时俱进。本文主要分析了“先学后教，当堂训练”这个教学理念和教学模式在数学低年级教学中的应用。

关键词：先学后教;当堂训练;自主学习;基础;检验;合作学习

1.“自主学习”是“先学”的基础

随着“先学”这个概念的提出，主要是建立在具体问题具体对待的指向性的学习模式。然而在实际的教学过程中要想很好的完成这一教学理念，自然是离不开自主学习的，学生在具体教学目标和教学任务下，通过自主学习的模式，再结合自身的思维方式和想法发现其中的问题，并且尝试着凭借自身的想法努力解决他。通过在解决问题的过程中，寻找解决问题的思路，产生新的思想，为后续的教学奠定一定的基础，这样以来是教学更加具有针对性。例如：在苏教版六年级上册P68例1教学设计中，教师首先给出了教学目标：①让学生初步学会利用“替换”的策略去分析数量之间的关系，并且能根据问题的特点来确定合情合理的解题步骤;②在解决实际问题的时候，学生还需要不断地反思自己的解题思路，认真的思考是否还有更加便捷的一条方式，真正意义去理解“替换”这一概念;③让学生在不断的解决问题的过程中积累经验，增强学生实际解决问题的能力，提升数学的学习能力。让学生去自主探究和学习这一概念。因此，这样的教学模式让学生和老师之间通过交流去学习，然后根据老师布置的任务，学生自主学习，发现其中的问题后，独立解决，是在遇到不能解决的问题时，在课堂中向老师提出，由老师根据每个学生的问题一一进行解答，这样既能锻炼学生自主解决问题的能力，又能提升学生的学习效率和积极性。

2.“合作学习”是“先学”的关键

上文说“自主学习”是“先学”的基础，那么“合作学习”就是“先学”的关键所在。因为在实际的学习过程中，每个学生的学习环境和能力都存在着一定的差异，这也都是正常现象，因为每个学生对于知识点的掌握程度也是不同的，如果将这些学生聚在一起进行合作学习，互相帮助，让所有学生掌握更有效的学习方法，各自取长补短，争取达到共同进步的目的。例如：在苏教版六年级上册P68例1教学设计中，给出的已知条件是果汁的总量是720毫升，有一些大杯和小杯，分别计算出大杯和小杯的实际容量各是多少。目的是让学生与学生之间交流合作，共同探讨如果利用替换的概念解决这一实际的问题。经过学生之间的团结合作，做了以下两种试验：①用6个小杯子和1个大杯子可以装下这所有的果汁;②用3个小杯子和2个大杯子也可以装下所有的果汁。由此，学生们得出结论：1个大杯子就可以替换3个小杯子，因此小杯子的容量就相当于大杯子的三分之一。小杯子的容量：720毫升/（6+3）=80毫升;大杯子的容量：720毫升/（6/3+1）=240毫升;通过验算：240毫升/80毫升=3倍;由此，可以知道分别计算出来的大杯子和小杯子容量都是正确的。通过对这一实际问题的分析，其中巧妙的应用了“替换”这一概念，使学生更快的掌握教学内容，从而提升教学效果和效率，同时还能帮助学生更加快捷的解决实际问题。然而通过小组的形式进行学习，还能加强学生之间的团队协作能力，共同解决实际情况中遇到的问题，同时互相了解彼此解题的思维方式，取長补短。以上举出的例子十分的贴近生活，利用“替换”的概念，从中获得的教学效果不言而喻，很明显优于传统的教学模式，使得学生对于教学任务的理解更加透彻。

3.“寓教于学”是“后教”的基本特点

教育改革提出的“先学后教”，这其中的“后教”是为了促进学生的学习，从某种意义上来讲，“寓教于学”就是“后教”的基本特点。学生通过对知识点的整体理解上出发，在解决问题的过程中虽然会遇到新的问题，但是随着不断的练习自然而然会加深对于知识点的深度理解和应用。这个时候“后教”就显现出来他巨大的优势，因为老师具有丰厚的知识底蕴，面对着学生在自主学习过程中的问题，都能够迎刃而解，并且给学生能够讲解清楚。教师在平时的教学过程中必须得熟练的掌握教材中的所有知识点，发现其中的每一个细节，这样在教学的过程中，无论学生提出什么样的问题，教师都可以进行一一解答，帮助学生去理解学习目标。例如：在苏教版高年级的数学教学中，学生在“先学”的基础上，提出了一些实际的问题：①为什么重型坦克、推土机要在原有的轮子上安装一个履带？②为什么一些大卡车要安装一排轮胎？这些问题基本上和实际生活都是息息相关的。至于“替换”概念的使用范围，可以根据举例说明出不同的事例，将这些事例进行分类和划分，归纳出“替换”这一概念的特点以及其使用范围。

4.结语

总而言之，随着教学内容的改革，“先学后教，当堂训练”这一教学理念已经广泛的应用于数学的教学中，虽然这在一定程度上改变了传统的教学模式，提升了教学效果，但同样也存在着一些问题，这就需要老师在今后的教学过程中不断地完善教学理念。

参考文献

[1]蓝明辉.“先学后教，当堂训练”数学教学模式探赜[J].成才之路，2018（21）：66.

[2]严俊辉. “先学后教，当堂训练”教学模式在小学数学教学中的应用研究[D].四川师范大学，2018.