工科大学生学习动机的激发和培养策略分析

摘要：学风是衡量一所高校教学质量和人才培养质量的重要指标之一，是学校的灵魂。地方本科院校工科大学生普遍存在学习动力不足，学习缺乏主动性和自觉性。新时代如何开展高校学风建设实践，努力探寻激发和培养大学生学习动机的路径是当前学风建设的重点，通过优良学风和校风的培育，努力为大学生学习提供更多有效意见。

关键词：大学生;学习动机;激发;培养

领导人在全国高校思想政治工作会议中强调，高校要坚持不懈培育优良学风和校风，使高校发展做到治理有方、管理到位和风清气正。《关于进一步弘扬科学家精神加强作风和学风建设的意见》文件中也强调高校学风建设的重要性，并提出了“力争1年内转变作风改进学风的各项治理措施得到全面实施，3年内取得作风学风实质性改观”的主要目标。国家相关会议精神、出台相关文件等宏观规划把握学风建设的方向，高校应该如何因地制宜，结合学校的实际开展学风建设是教育管理的重点和难点。

地方本科院校工科大学生呈现学习动机不足、学习积极性和主动性较差的现状，在性别和家庭等存在差异。据调查发现，女生明显比男生的学习自觉性高，学习态度和学习行为优于男生。“女主内男主外”的时代已经悄然离去，女生具有更强的独立自主意识，在工作生活中都能独当一面，在学校通过学习成绩来证明自身的价值，高成就动机就决定了女生对自己有较高的学习要求，会更积极努力地去学习，注重学习能力的培养，以期获得更多的成绩和成就，所以长时期处于学习相对活跃状态，数据表明，工科女大学生的平均学习成绩优于男大学生，毕业率也高于男大学生。家庭背景也影响工科大学生的学习动机，来自农村的学生比城市学生的学习动机强，因为农村学生上大学是承载着家庭的希望，深知家庭培养的不易，急切希望通过学习改变自己的命运，报答父母，学习的内部动机也随之增强。农村学生在大学阶段会更注重物质利益的争取，而物质利益等在很大程度上和学业成绩挂钩，因而农村大学生会花更多的时间用于主动学习和自主学习，以期获得自己设想的目标。

学风建设本身就是一项极为复杂的系统工程。当前就业形势严峻、就业压力大的背景下，地方本科院校工科院系存在就业率不高，就业质量不高，学生教育管理工作面临着新情况和新问题，如何加强学风建设是一个经久不衰的课题，如何更好地从学校、家庭、教师和自我层面，激发和培养工科大学生的学习动机，促进学生学习的主动性、积极性和自觉性，增强自信心和自我效能感，开启学生“乐于学、用心学、能学好”的新局面，促进学习动机和效果的良性循环。

一、学校：因地制宜建平台，积极营造氛围，打造良好校风学风

学校和学院构建学风建设生态系统激发和培养大学生的学习动机。良好的校风学风会对学生带来正面的、积极向上的引导，有利于产生更多积极学习的动机，潜移默化地影响学生的学习习惯和学习行为。学校要大力抓好校园文化建设，努力营造文明、和谐、自强、创新的校风，开展丰富多彩的校园活动，让工科大学生体验到作为学校建设的一员，内心深处感受到学校的文化底蕴和传播的正能量和活力，甚至能够感受到大学精神和文化烙，让学生们明白上大学习的意义，大学应该怎么读，坚定努力学习的信念，努力追求有意义的人生。

学院要注重利用社会实践、素质拓展等机会促进学生成长，加强心理沟通和疏导。学院以开学第一课为抓手，坚持科创育人引领学风，鼓励学生参与挑战杯、创青春、学校科研项目，让学生对科研工作的流程、意义等产生更加全面的了解，对男女大学生进行有针对的学业引导，如实验项目的设计和见习项目体现男女差异，增强专业学习的积极性和主动性，增加学生所学专业自信心，提高动手能力，产生努力学习的意愿，保证学习的效果。

二、家庭：整体规划把方向，主动关心学业，保障孩子学习质量

家长是孩子的第一任教师，家长对孩子在校学习的态度和关注程度也影响了工科大学的学习效率和效果。孩子的成长需要学校和家庭的共同作用，家长应该重视家庭教育，为孩子大学四年整体规划，营造一个和谐、温馨、民主的家庭环境，让孩子在校学习无后顾之忧;同时父母的教养方式和比较开明的态度会让大学生的学习動机增强，时刻关注孩子在校的学习情况，定期或不定期与辅导员沟通交流，督促孩子的学习，关心孩子成长，让孩子在孤独的校园里感受来自家庭的温暖和爱，内心充满学习的动力，愿意为自己好好学习。

三、教师：齐心协力保落实，制定人生规划，服务学生实现自我

辅导员通过入学教育、主题班会等日常教育管理形式，安排一系列带动学风活动，签订“大学生成长协议”和“初心工程”，引领学生感受和体会到学习的重要性，引导每个大学生制定人生规划，明确大学四年的奋斗目标，合理安排闲暇时间，做好时间管理，实现自我教育、自我管理和自我服务。工科大学生因年龄、阅历等原因，自身缺乏专业学习的相关意识和能力，学分制导师和专业课教师充分利用课堂授课时机，有意识地引导学生，培养其制定人生规划的意识和习惯，明确其学习目标，安排一些有挑战性的任务，并定期进行检验和督导，如，邀请学生加入自己的课题研究，合理分配和安排他们力所能及的任务，让学生对本专业有深层次的理解;主动邀请学生加入创新实验室或开放实验室等科创平台，让学生从自己的兴趣点出发培养其专业技能，让他们以最直接、最切实的感受，深刻领悟天道酬勤的道理。

教师的综合素质、人格魅力等都在一定程度上决定学生是否产生学习动机。学校是学生的第二个家，辅导员和专业课教师就是他们的大家长，学生对老师有一定的依赖性，教师应努力让学生对学习产生强烈的兴趣，找到归属感。一是尊重学生，把学生当成自己的知心朋友，用学生感兴趣的方式沟通交流，主动拉近与学生的距离，给予更多的鼓励和赞美，激发学生的学习动机;二是关爱学生，爱是世界上最美好的词汇，是每位学生心中最渴望收获的，教师视学生为亲人，让学生感受到家人的温暖，对学生敞开心扉，接纳他们，悦纳他们，让学生感受到爱、信任和支持，增强学生学习的主动性和积极性;三是引领学生，教师努力提高自己的专业素养，以独特的人格魅力和渊博的学识吸引和征服学生，使他们产生强烈的学习热情。

四、学生：主动成长促发展，培养专注习惯，促进自我成长成才

工科大学生在激发和培养工科大学生的学习动机时，一定要在意识上和行动上达到完美契合，主动成长，自主学习，同时发挥朋辈的主体作用，互助学习，共同成才。入学教育中，专业课教师已经明确告知相关专业的工科大学生本专业的发展前景、专业学习内容、就业前景和方向、社会需求等，学生应该主动加深对本专业认知、了解和熟悉，主动去深层次学习和探究专业内容，利用闲暇时间自主学习专业相关内容;学习无助感学生要正确归因，客观认识自我，了解自己的长处和短板，同时结合自身的特点和兴趣，积极找寻合适的机会，增强对本专业的热爱和坚持，大学四年里尽情发挥自身的优势，有针对性地设立阶段性目标，制定一个一个切实可行的小目标，真正体验到第一成功并重视第一次成功，获取成就感，增强对成功的渴望，进而对学习产生兴趣，愿意学和认真学，并且学有所成。另外，加强自身心理健康建设，及时发现心理问题，主动寻求帮助，疏导心理问题，确保能够健康快乐地学习。

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作者简介：

向红（1986—），女，汉族，重庆万州人，重庆三峡学院电子与信息工程学院，讲师，硕士研究生，研究方向：高等教育、大学生心理健康教育、创新创业教育。