言为心声 书为心画

邵雯轩

摘要：汉字是一种文化，不仅积淀着中华民族的睿智、中华民族的灵魂，更凝聚着一种民族精神。《语文课程标准》非常重视写字教学，把它作为一项重要的教学任务。为此，我对写字教学进行了探索和实践，在写字教学中培养学生良好的语文素养。

关键词： 写字习惯;激发兴趣;方法和技巧

一、培养良好习惯，以“正笔”求“正心”

唐代书法家柳公权有句名言“心正则笔正”。要想使学生具备良好个性品质，首先要培养良好的书写习惯。小学低年级是培养儿童学习习惯的最佳时期，因为这一时期的孩子心理发展的开放性极强，可塑性极大。因此，从小学一年级开始，必须重视学生的书写习惯培养，严格要求，严格训练，我总结了以下几种培养书写习惯的方法。

1.学儿歌

将正确的写字姿势编成儿歌，琅琅上口，学生易记。如“手离笔尖一寸，眼离本子一尺，身离桌子一拳。”“身要正，肩要平，脚要稳”等。

2.做示范

小学生的形象思维发达，模仿力强。在教学中，我利用现代化的教学手段，示范正确规范的写字姿势，让学生进行模仿训练，再深入到学生中去，分解要领，边讲边示范，使学生在头脑中形成可参照的“书写形象”。

3.勤督促

小学生的自制力弱，不好的习惯常反复出现，每天中午，我会安排二十分钟的写字时间。在写字时营造宁静的写字氛围，使学生静心书写。对写字时总爱说“悄悄话”，总喜欢东张西望做小动作的学生，我及时提醒他要保持安静。对书写姿势正确的同学，随时随机表扬肯定;发现有书写姿势错误的，及时采取措施，指导并帮助其改正。

二、改变课堂模式，提高学习兴趣

1.用故事代替说教

小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。

（1）古人习字学书的故事。王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事……古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。

（2）能激发民族自豪感的故事。为了让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝。在写字教学中，要不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感。

（3）解字说意，编写小故事。在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。

2.感受汉字中蕴含的人文精神

作为世界遗产的中国书法，它的创造过程和它的形体结构特点鲜明的体现出中华民族求真务实、和谐自然、团结重群的美好精神和品质。我们在教结构比较复杂的字时，都会强调要每个部分互相谦让，字才会写得美观;笔画与笔画之间要写得均匀，才会美观;每个字的双脚要站稳，这样才不会东倒西歪，这些都是和谐、谦让、正直等品质的体现，我们可以在教学书法时给孩子们这样的启发。

3.给孩子自由练习的空间

俗话说：“十個手指伸出来有长短。”在学习中，我们也不应该以同一个标准要求不同水平的学生，应因材施教。喜欢写的多写一些;在课堂上来不及及时完成的，允许带回家继续练。总之，要让学生觉得写字是一件快乐的事，而不是老师硬布置下来的“苦差事”。激发学生学习的兴趣，使学生更愿意主动去学，主动去练。

三、传授方法技巧，练就一手好字

1.重视笔画基础

教学伊始，我没有对孩子进行单独的认识笔画和书写笔画的训练，当时认为孩子在学前就已经接受了笔画的学习，不用再重复学习。忽视了笔画的精讲多练，这是一个值得深刻反省的事。在后来的教学中，我针对一部分孩子对笔画还陌生的状况，采取了学习每一个字都精讲笔画和笔顺，领着他们多做“空中”练习，渐渐提高他们认识笔画和书写笔画的熟练程度。值得一提的是，一定要适度，不要练得过头，过度练习笔画会让刚刚接触写字的孩子感到乏味。

2.注意汉字结构的变化

由于低段学生的生字都写在田字格里，在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构，明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一画写，也就是手到。字要写得规范、准确，并与范字进行比较。眼到，手到的同时，还要求做到心到，就是要专心致志，内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握，对写字规律有一个基本的认识这样才能把字写好，最终练成一手具有个人特点的汉字。

3.引导孩子练就一双“火眼金睛”

在低年级写字教学过程中，我根据以往的教学经验，结合低年级学生特点，尝试用儿童感兴趣的语言引导他们学会观察分析汉字，养成良好的观察习惯。开始的时候，孩子们面对一个汉字，不知怎样观察，不会进行分析。我就让他们怎么看就怎么说，其他学生可以补充。后来我便引导他们先学“看”田字格，认识田字格里的两条“朋友线”，即“横中线”和“竖中线”。认识田字格后，我教他们学“看”笔画的起止。笔画是从哪里开始行走，到哪里停止。再领他们“细看”笔画是什么样子的，它是倾斜的，还是平直的，是带尖的，还是带钩的，是长的还是短的等等。慢慢的孩子们的眼睛变得“锐利”起来，观察分析笔画很准确，有时语言还很生动。

综上所述，写字是一种创造性的素质教育活动，是一个循序渐进，逐步积累的学习过程，需要学生在大量的练习和不断的学习、总结、提高中找到学习的方法。我们要把握《语文课程标准》精神，教学中发挥榜样的力量，充分调动学生积极性，提高学生写字的兴趣，把一手好字作为留给学生最好的礼物。

参考文献：

[1]贾红琴.小学低年级段写字教学的策略与方法[J].甘肃教育，2019（09）：95.

[2]舒艳艳.浅谈小学低段写字教学的有效策略[J].课程教育研究，2018（41）：54-55.