小学数学高年级练习课设计与实施研究

摘要：在小学高年级数学教学中，练习课作为课后复习和师生互动的一个重要教学方法，能够帮助学生有时间去完成上课没有听懂的问题和知识点，独立思考问题的重要时间，练习课巩固相应数学知识，也可以由老师带领开展在上课无法完成的一个活动等，在传统的练习课教学中，老师都会让学生在练习课的时间里搞题海战术，本着多做题，攒经验的教学方法，使得学生对已有知识并未完全吃透，靠多做题攒出来的经验并未真正地让学生独立思考问题，这样练习课的效率变低的同时，也浪费了本该是最好的时间提升学习能力的机会。无法满足新课改要求的培养学生的独立学习能力和培养学生的创新思维能力，没有提高学生对于数学学习的热情，这样教学方式在当前核心素养语境下已经无法满足学生的个性化学习需求了，因此，应该摒弃掉传统的教学模式，更新自身的教育观念，让小学数学练习课发挥出它最大的作用，从而有效提高教学的质量，同时提升学生的成绩，发展学生们的数学核心素养。

关键词：高年级;练习课;实施;研究

小学高年级起着一个承上启下的作用，对低年级的内容有了一定的基础掌握，对于初中知识的学习还欠一些经验和学习，所以加强小学高年级的数学教育非常重要，对于小学生来说，练习课使他们自由支配并查漏补缺的一个重要学习机会，要将练习课的作用发挥到他的价值，最重要的是找准学习方法，需要教师根据课堂学习效率和学生的学习表现进行数学练习课的安排和教学，从学生的实际情况出发进行设计数学练习课。传统的小学练习课都是让学生自己自习，少了很多的趣味性，同时学生复习的效率也不高，教师布置作业学生机械性做作业的练习课课堂应该被重新定义并改革，重复性的做题对于掌握课本内容的学生来说还可以进行知识的积累和掌握，而对于还没有掌握课本内容的相对成绩较差的学术来说，这样的练习课对他们来说就是浪费时间，没有学习效率了，这样就会大大降低学生的学习积极性，对数学产生厌倦心理等。小学高年级的数学学习非常重要，老师要善于利用练习课的时间进行数学知识的归纳总结，让数学学习变得轻松高效，利用好练习课的时间。

一、 提高学生在数学练习课上的学习兴趣

练习课一定要勾着孩子兴趣往下走，如果想上的轻松有趣又高效，利用好孩子的好胜心就可以。比如小组竞赛。每组随机抽取或开火车的形式来做题竞赛，在黑板上简单记录比赛结果，孩子们为了赢得比赛会非常尽力，注意力也会很集中。通过小孩子爱玩的天性，让学生在游戏中益智，在游戏中学习，锻炼了孩子的表达能力和团队协作的能力。

还比如把某个学生的练习答案投影展示，找个同学来当小老师批改，这是学生们会很努力地看其他同学的答案来纠错，并且鼓励孩子像老师一样讲出自己的想法，锻炼表达能力。

当然奖励的措施也很重要，具体的语言鼓励很能让学生体验数学学习的乐趣。通过这样的课堂游戏和小活动，让学生能够对数学知识产生兴趣和好奇心，促进学生对于数学学习的进一步发展，同时，通过这样的小活动和小游戏，也有利于孩子的心理健康素养，培养建立健全的学生核心素养有积极的作用，培养学生的创新思维能力动手实践的能力，符合新课改大纲要求下的数学教育指标。

二、 在练习课上进行总结与反思

“解决问题”教学因为其思维化、形式化等特点，傳统教学无法满足学生直观体验和启发思维的要求，“慕课”的翻转教学方式就能很好地解决了这一问题。课前的预习工作保证了学生动脑思考的时间和操作条件，使线下课堂学习变得生动有趣起来，让学生主体作用得到发挥，激发其学习兴趣，对数学产生亲切感。学生也可以根据自己的学习步调来暂停或重复播放视频，充分思考问题，便于理解与掌握。学生在家完成知识的初步学习，课堂变成了师生之间、生生之间交流互动的平台，包括学习分享、释疑解惑、知识运用等，也使得更多的学生有表达自己、展示自己的机会，从而达到更好的教育效果。提出数学问题，解决数学问题，总结归纳，成为自己的学习方法，创新思维的提高，这都是循序渐进的一个学习过程，不能跨越一个阶层，也不能漏掉哪一个环节，老师要利用数学练习课的时间让学生把在课堂上的知识进行融会贯通，加深理解，才能做到深入浅出，有的放矢。

在实践研究中，通过线上+线下“三四三”的模式教学，使解决问题的教学过程、学习过程、在线测试与反馈信息都得到充分利用与分析。随着解决问题的模式不断成熟，教师可以对解决问题的教学进行深度挖掘，并多元化分析。使解决问题的课堂变得高效互动、学习适应性强、智能化诊断学情，以及有效进行个性化辅导。采用解决问题“线上+线下”的“三四三”教学模式不断收集和积累学生的学习情况，可以形成对学生的多样性反馈与评价，教师更好地把控课堂，提高学生的整体学习效果。

总体来说，数学练习课的作用在于在一个属于学生自己的时间里最大限度地发挥学生学习的主体作用，培养学生的独立性，根据学生的兴趣和能力，老师可以给学生一个方向或者一个题目。这个题目比较泛，不是具体要做出来的具体问题，可能是几个中间的某一块问题，让学生去看这方面的文章，自己去摸索问题，让学生独立自己找问题。问题要做出来需要学生自己努力。数学练习课的优势在于没有课堂气氛的古板，也没有赶学习进度的老师的催促，可以让学生放松下来真正拥有自主时间去学习的一个学习机会，老师要善于利用数学练习课的时间去引导学生的全面发展，让练习课的优势发挥到最大。

对老师和同学来说，两边都有很大的不确定性。我们最好让学生自己讨论，不要你提出所有问题，然后学生去解决。你要看学生自己是不是能够自己提出问题，自己发现问题。发掘学生独立解决问题的能力，在数学练习课上让学生能够独立完成老师布置的问题并且自己提出问题并解决，这才是良好的学习方法，锻炼学生的自主创作性和主动思考的能力，而不是老师给出方法，学生只要学会引用就够了，授之以鱼不如授之以渔，要锻炼学生的创新能力，这样才能最大限度地激发学生的学习积极性，培养学生的创新思维能力。

在数学练习课上，学生做数学一般可以分成两种，一种是建立理论的，一种是解决问题的。一般来说这两者也不是绝对可分的，解决一个大问题的时候往往也发展了理论;发展理论时，来辨别你发展的理论是不是有价值的时候往往要看它能不能解决问题。

参考文献：

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[2]梁琴.小学数学练习课教学存在的问题及对策研究：以长沙市X小学为例[D].长沙：湖南师范大学，2019.

[3]邱玉蓉.提高农村小学教学课堂练习设计时效性的初探[J].魅力中国，2018（50）.

作者简介：

廖星泽，广西壮族自治区贵港市，贵港市港北区中里乡第二小学。