高中生物生活化情景创设教学的策略研究

张小艳

摘 要;生活化教学模式的发展是新课程改革的重要途径，教育模式走向生活化是教师与学生之间进行深刻互动的结果，教师通过生活化的教育模式结合学生的生活背景及生活经验，创设符合时代的课程资源，促进学生全面发展。仅仅创设是促进高中生物生活化教育模式的重要组成部分，了解其把握高中生活化教育模式的现实意义，有利于促进情景模式更好高效的创设。

关键词：高中生物;生活化;情景创设

一、高中生物生活化情景创设教学的现状

随着教育教学改革的不断深入，填鸭式教学模式逐渐消，创新型的生物教学模式踊跃喷发，促进学生学习的负担减轻，促进课堂的运行效率的提高，但也存在着某些教师的情景设计不符合实际，盲目的创设情景不符合教学内容不仅无法完成课堂的教学目标并且脱离了学生的认知范围，反而给学生带来了更大的课堂负担。目前高中生物生活化情景教学的现状与问题主要有以下几个方面：

二、高中生物生活化教育模式的现实意义

（1）带动学生投入生活化教学，增加学生学习生物积极性

在课堂上将教学与生活相结合，给予生活与生物知识的解析，给予教材以丰富生活的现实背景。生活现象中的普遍罗辑思维与科学知识中的严谨逻辑思维有机统一，促进学生对教材产生认同感和学习积极性，增加了课堂教学的整体性与流畅性。

（2）提升教师生物教学水平，贯彻高中生物生活化教育理念，通过探索高中生物生活化的教学模式中，教师之间进行合作研究，对高中生物知识的再次深入挖掘，结合生活实际内涵丰富了教师对高中生物的理解程度，从而提升了教师的生物教学水平，在实践中发展了教师对高中生物教学的深入理解，教师对高中生物的生物理解又促进了创设情景的典型性与情感取向，真正深入贯彻了高中生物生活化的教育方式与教育理念[1]。

三、高中生物生活化情景创设在生活化教学的重要地位

生动、直观的情景创设将教材内容转化为学生生活中的实际现象，激发学生对生活与知识之间的联系的探索促进了学生主动在教学中促进生活化学习。促进学生养成生物思维逻辑，运用生物知识改造现实生活从而真正培养学生动手操作能力，促进学生综合素质的提高。

（1）创新生活化教学方式，生物情景创设为促进生物生活化模式教学提供了重要模板，丰富了高中生物生活化教学方法，典型的情景创设为教师传授知识传递生物思维理念提供了高效渠道。

（2）情景创设有助于生物课堂效率的提高，具备情感取向的情景创设引起学生对生物知识的探索精神，巩固了学生已有的生物知识，促进学生对新知识的掌握，高效内化知识，增强学生的记忆水平及理解程度，利用学生生活中的现象及生活经验，促进学生真正体会到生物知识感受生物的趣味，真正体会生物的魅力有助于提升学生学习生物的积极性，促进生物课堂效率的提高。

四、高中生物生活化情景创设教学的可行性措施

优秀的情景创设有助于学生投入教材学习，开发学生的生物探索精神，激发学生学习生物的主动性，发挥教师的引导作用与学生的主体作用，创造有效的生物情景，营造积极向上的课堂氛围，促进师生互动从而加强学生对生物知识的吸收。促进高中生物生活化前景教学的可行性措施有以下几点。

（1）构建高中生物生活化情景创设的研究方式，观察与临摹生活现象，有效的进行情景创设需要建立观察生活化情景创设的研究方式。掌握良好的情景创设研究方式有助于建立高效的情景创设模板。以下为几个研究方法：

1、合作交流共同研究法，教师与教师之间进行情景创设的合作交流，有利于教师教学水平的提高，同时也有利于综合教师方法创设典型性的教学模板，相互交流与合作也共同影响了教师的教学理念，深化贯彻高中生物生活化教学理念[2]。

2、观察实验法，通过对现实生活的观察以及对生活现象中的生物实验，探索生活现象与生物知识的巧妙结合点，有助于构建典型性的情景创设。

3、利用信息技术直观法，多媒体与高新技术的应用能够有效的将生活现象转化为生物知识投入课堂，增强生活线上转化的直观性与生动性，丰富生活化情景创设的探索策略。

（2）创设多元化情景教学模式，构建多样化的教学模板可以增强生物教学生活化方式的多样性与多元性。多元化的情景创设能够增强学生主体，符合多数学生的生活经验女生活逻辑思维，调动课堂大部分学生高效学习生物知识。

1、利用故事情景创设导入生物知识。有趣的故事情景能够激发学生的探索兴趣，从而引发学生对生物知识的思考，加强学生对导入生活知识的适应性。

2、综合问题与答案吸引学生探究兴趣。综合生物教材与生活现象中的常见问题的设立，不仅有利于促进生物知识的生动形象激发学生的探究兴趣，而且有利于启发学生的生物思维，增强学生的综合思维能力。

3、组织分组实验，开发学生综合能力。学生与学生之间的分组实验能激发学生的竞争精神从而加强对生物知识的理解与掌握，学生与学生之间进行分组实验时的合作与交流，也能促进学生对生物知识的内化吸收，开发学生的綜合能力促进学生的全面发展[3]。

（3）遵循生活化情景创设的原则。开发情景创设时需要注意遵循客观物质发展规律即遵循学生思维与教材之间相互连接的原则。情景创设需要具有目的性即情景创设应该是服务于生物知识的传递，故而教师在创设情景时应该具有较强的目标性，促进情景创设与生物教材的有机结合。其次，情景的创设要增强兴趣性，盲目的情景创设，忽略学生兴趣，脱离学生实际，可能降低课堂运行效率。最后仅仅的创设要符合时代，紧跟时代潮流结合社会热点，真正的做到促进认识与实践相结合，促进生物知识为将来的社会实践服务，打下良好的知识基础。

总之，结合实际的情景创设能够帮助学生更好地掌握生物知识，贯彻新课改下的新型教育方式与教育模式。通过生活化的情景创设，促进生物知识现实化、形象化，促进学生对生物知识的情感养成，培养学生对学习生物的积极，激发学生的创造力。通过对情景创设策略的探索也能增强教师的教学水平与更新教师教学理念，使其更好的为传递生物知识与改造社会服务。

参考文献

[1]高中生物生活化教学探究[J].吕凤香.科学咨询（科技·管理）2019年04期

[2]简述高中生物生活化教学的实施策略[J].吴倩倩.课程教育研究2016年13期

[3]高中生物课堂生活化教学的理论与实践研究[J].字发，顾娟，李晓晶，汤伟，李四光.考试周刊2019年41期