基于化学科学素养的高考教学策略

郎丽琴

摘 要：根据教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》而发布的《中国学生发展核心素养》，从文化基础、自主发展和社会参与三个方面，明确了中国学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。自此，高考化学也新增了考察学生科学素养的内容。为了应对这一转变，我们应积极研究科学素养背景下的高考教学新策略。

关键词：化学科学素养;高考教学;高考化学

新一轮高中化学课程改革将培养学生的化学学科素养确定为化学课程改革的最终目标。培养学生的学科素养是社会发展的需求，能够激发学生的潜能，帮助学生更好地适应未来社会。目前，教学质量的最主要评价方式和手段是高考，随着教育改革的推进，高考也不再是单一的课本知识，逐渐增加了对学生核心素养的考察内容。对此，高中化学教师要转变观念，以积极的心态迎接教育改革，做好应对策略，培养学生的学科素养，提高学生的化学学科能力。

1.高中化學科学素养概述

2016年9月公布的“中国学生发展核心素养”提出要发展学生6大核心素养。基于此，化学课程标准、化学学业评价标准、高考化学试题设计均需要基于化学科学素养来设计。

化学学科素养的内涵是：学生在学习化学的过程中所养成的，能够适应自身和社会发展所需要的正确的价值观、道德品质和关键能力。高中化学科学素养是高中生核心素养的重要组成部分，是当前高中生综合素质发展中必不可少的意向内容，积极推进学生化学科学素养的发展，即是适应高考化学的需要，也是社会主义核心价值观在高中教育领域中渗透的基本要求。

2.基于化学科学素养的高考教学策略

2.1引导体会“科学精神与社会责任”

化学教师在教学过程中，可以在讲授基础知识的基础上，创设情境教学，将社会主义核心价值观、中华民族的优良传统，科学家们无私奉献的精神、以及最新的科研成就等融入到教学中，实现教育的育人作用;将社会生活、生产、环境、大气等内容融入到化学教学中，培养学生的“科学精神和社会责任感”。通过情境教学，引导学生关注社会热点，帮助学生更直观的了解化学在社会中的重要作用，关注化学学科的发展，激发学生的化学学习积极性。因此，化学教师在进行教学活动中，不能局限于课本的几乎知识，要积极梳理、总结和拓展课本中涉及的物质的特点、性质和在社会生活中的用途。例如，氨气容易液化，生活中通常用液氨制作制冷剂;过氧化钠具有强氧化性，在社会生活中一般用来漂白纺织物;硅属于半导体性质，工业上多用来制作太阳能电池;氧化铁的颜色为红棕色，通常用在红色涂料中;氢氧化铝作为阻燃剂，具有阻燃、防止发烟、无有毒气体等优势，被广泛应用到热塑性塑料、合成橡胶、涂料及建材等行业。结合基础知识创立教学情境，有利于学生更好地理解物质的性质和用途，能更好地展现“科学精神与社会责任”，有利于增强学生的社会责任感。

2.2引导运用“学科本质与思想方法”

通过对近几年高考化学试题的研究发现，近几年高考化学主要考察点是基础知识和核心知识，如元素周期表、物质结构、化学平衡、电解池、原电池、离子反应、氧化还原反应，周期表、物质分类、能量变化以及化学实验和工业流程等。这些知识都是化学教学中的基础知识和核心知识点，是日常教学的重要内容。因此，化学教师在教学过程中要关注核心知识，结合知识点从各个角度对其进行分析，如物质的结构特征，实验中出现的现象等，帮助学生从多角度理解知识点，构建知识框架;利用模型的方式帮助学生理解知识点;从微观和宏观、变化和平衡等多方面解释知识，让学生感受到“学科本质”，掌握学科的思想方法。

2.3不断提升“科学探究与创新意识”

培养学生的化学素养，要多关注探究活动，多开展化学实验活动，学生置身化学探究中，感受化学学科的魅力，有利于激发学生化学学习的热情，提高学生化学学科研究意识，培养学生创新意识，增强学生的实践能力。近年来，为了响应教育改革，倡导培养学生的学科素养，高考试题多涉及化学实验方便，如化学仪器的使用、基本的操作流程、实验的反应原理、实验中出现的现象，设计实验方案或者给出实验方案，要求学生在读懂实验过程的基础上回答问题，评价优劣势等。通过对试题的总结，不难发现这些试题多是课本中实验的组合和改进，探究实验中出现的异常现象，将知识点和工业生产结合等，综合程度较高，不仅能考察学生的知识点，还考察学生的总结、整合能力和创新能力。因此，在教学过程中，教师要关注探究活动，多开展探究性实验，给学生传授探究的思路，增强学生的探究意识，从被动接受转变为主动探究，逐步提升学生的创新意识。

3.总结

综上所述，提升学生化学科学素养，不但是顺应高考发展趋势的必然选择，也是提升学生综合素质的重要举措。在高考教学中，我们应有意识地渗透科学素养教育，为学生的高考和未来的发展打下坚实的基础。

参考文献

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