新课程改革下高考化学试题命题的特点及备考建议

赵欣

[摘 要]高考是一种重要的大型全国选拔性考试，作为指导学生高考的辅导老师，一定要认真分析高考试题，把握高考试题的出题规律，制定科学合理的复习策略，以便更好更快地提高学生的学习成绩，为国家培养更多的优秀人才。自新课标实施以来，高考化学题发生了显著的变化。本文分析了近几年高考化学试题的基本特点，并提出了在新课标下高中化学备考的几点建议。

[关键词]高考化学；试题；分析；建议

一、新课标高考化学试题的特点

1. 重视考查学生的能力

新课标高考化学试题形式上是考查学生化学基本原理和反应规律的掌握情况，本质上是考查学生的化学学科科学素养和所掌握的基本思想方法，也就是考查学生获取和解读信息的能力、调动和运用知识的能力、知识的重组和推理能力、化学实验探究能力。高考化学试题以图像、表格、工业生产流程、实验装置选择和连接、实验设计和评价等多样化形式呈现新信息，考查学生获取知识的能力以及将新信息和原有知识整合、重组为新信息块的能力。如2012年高考新课标理科综合化学27题，试题中给出光气（COCl2）分解反应达到化学平衡时各物质浓度在不同条件下的变化图像，要求学生从图像中捕捉答题信息，真正考查学生的知识迁移能力和接受、吸收信息的能力。试题有新意，体现了新课标高考试题考查能力的要求。

2. 化学基础知识常考常新

重视基础知识的考查是高考永远不变的着眼点。化学基础知识试题考查分数在高考试卷中占60%左右。考查的基础知识比较全面。高考化学学科试题主要考查化学概念、原理等基础知识，如氧化还原、离子反应、阿伏伽德罗常数、物质的量、化学反应速率和平衡、盖斯定律、物质结构和元素周期律、电解质、电化学、反应热、元素化合物知识及与实验、计算的融合、有机物代表物的分子组成、结构、性质及用途等。

3. 重视实验探究

新课标高考化学实验试题源于教材，小中见大，重点考查仪器的选择和使用、实验探究方案的设计、实验步骤的表述、实验现象的分析和解释、实验方案的改进、实验方案的评价和误差分析等。试题综合了化学基本概念和理论、元素化合物知识，定性与定量相结合。新课标高考化学实验试题通过过程、方法、目标的考查，进而考查学生的实验探究能力。

4. 试题情景更加真实

新课标高考试题淡化了传统的单一地从化学反应视角、微观视角呈现的形式，密切联系生活、科技、生产实际，试题情境更加丰富、多样。高考化学试题不是简单考查学生对知识点的记忆和重现，而是考查学生把所学化学基础知识迁移到新情境中的能力和对实际问题的分析、解决能力。让学生在解答问题的过程中，感受化学知识的实用价值，激发学生学习化学的热情。这是新课标理科综合化学试题最大的亮点。

二、化学备考的建议

1. 注重基础知识，抓住主干内容

新课标高考重视对基础知识和基本技能的考查。在高考试题中，基础题占30%，中档题占50%，把基础知识的复习落到实处，就等于拿到了化学高考的主要得分点。对于考点要搞清重点、难点、易混点，明确知识体系。要通过讲、练、考让学生明白解题的思维切入点，通过训练达到练一题会一法、解一题通一类，基础知识的掌握达到全、实、精、准。教师要指导学生用好教材，引领学生通过阅读教材宏观把握化学知识整体框架，通过复习知识点、典型试题、解题思路与方法等把握化学知识的主干内容。

2. 选好专题、重视方法

高三化学复习要以专题训练为主，适当穿插综合试题的练习。通过做典型、基础习题提炼解题的思路和方法。对于典型专题要注意考查立意和设问。复习中要注意一些专题的强化，例如阿伏伽德罗常数及化学用语、离子反应、离子方程式、氧化还原反应（概念和规律）、反应热（热化学方程式和盖斯定律）、电化学（变相考氧化还原反应）、物质结构及元素周期律、反应速率与化学平衡、离子平衡（电离平衡、水解平衡、溶解平衡）、元素化合物（重点考七种元素Na、Al、Fe、Cl、S、N，还有Cu及化合物）、常见实验仪器的使用和实验基本操作等。

3. “讲、练、考”相结合

要提高化学复习效率，在课堂教学中就要做到讲到位、练要精、考要勤。高三复习课教师要讲对知识的理解策略、讲知识的框架建构、讲基础、讲考点、讲解题的规律和方法、讲一题多变和一题多解。教师要做到三不讲：学生能明白的不讲；学生之间通过讨论能够明白的不讲；讲了学生也不明白的不讲。

高三化学复习备考离不开练习。要想提高练习效果，就要做到选题具有针对性、基础性、典型性和开放性。教师要及时批改、讲评学生的练习。在讲评中引导学生举一反三、触类旁通。通过练习使学生提高解题能力，最终提升学习潜能。测验是为了更好地提高教与学的效率。通过测验来检测学生基础知识的掌握情况以及解决典型化学问题的思路和方法。教师要通过测验了解学生哪些基础知识缺欠，以便及时调整复习内容和方法。

4. 重视实验、强调规范

新课标高考化学实验探究试题的“根”都植于教材实验之中，因此研究教材实验是提高实验能力的根本途径。实验教师要引导学生从以下角度去研究教材：（1）实验的每一小步为什么要这样做？理论依据是什么？（2）实验操作的顺序能颠倒吗？为什么？（3）实验仪器能否减少？（4）能否用替代品完成实验？（5）预期的实验现象是什么？在实验复习时要回归教材，强化常见实验仪器的使用和常见气体物质的制备、分离、提纯等基本原理和操作，重视实验的细节要求。要加深知识点间的联系，提高实验综合能力。

5. 加强审题方法指导

高考化学试题要求学生深入挖掘试题隐含的信息，通过全面、整体分析，把试题隐含信息和显现信息进行有效整合，最终找到解决问题的切入点。在高考中仔细审题是正确解题的关键。审题时要逐句推敲，读一句想一句，既要读题干，更要读设问，因为高考化学试题很多信息就隐藏在设问中。在思考时要多使用化陌生为熟悉、化抽象为具体、化整体为局部、化复杂为简单的思维方法，这样才能快速找到解题的思路。审题时要注意试题的具体要求：是文字还是符号，是结构式还是结构简式，是电子式还是电子排布式，是化学方程式还是离子方程式，是正极还是负极反应式，是阴极还是阳极反应式等。

三、结语

高考化学题目注重基础知识和基本能力的考查，知识覆盖面广，考查角度多样，要求学生基础扎实、知识全面、思维灵活。在夯实基础的同时，提高综合利用知识的能力，在高考中，变可做到无往不利。

参考文献：

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[3]人民教育出版社课程教材研究所化学课程教材研究开发中心编著.普通高中课程标准实验教科书·化学反应原理[M].北京：人民教育出版社，2012.

[4]朱彬.2012-2014年高考全国卷Ⅱ理科综合能力测试有机化学试题分析.遵义师范学院学报 2014.

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