课程系统化，理念全员化

徐正

[摘 要]根据构建学校德育内容形式的不同，我们认为可以将德育课程分为学科课程、活动课程和潜在课程三类。在学科课程教学中，要充分发挥德育在学科课程教学中的主渠道作用，培养学生树立正确的道德理想观念。活动课程包括学科教学以外的教育实践、科技、文体活动和劳动实践等，在道德情感、道德意志、道德行为、道德评价领域有着与学科课程同等重要的地位。

[关键词]德育课程；学科；活动；隐形课程

德育是塑造灵魂的工程，对人才的培养起着关键作用。由于绝大多数独生子女家庭很难摆脱过分娇惯、过分看管和呵护、期望值过高、教育不一致等不良心态及错误教育方式的影响，加之在传统形式的家庭教育中，望子成龙、万般皆下品惟有读书高、子女是家长理想。这样现在的学生缺少竞争意识、独立意识、合作意识和对社会及他人的服务意识，长此以往后果令人堪忧。为了在学校形成全方位育人的大环境，根据构建学校德育内容形式的不同，我们认为可以将德育课程分为学科课程、活动课程和潜在课程三类。 变零散的道德教育为系统的人格培养，我校在近年来进行了精品课程带动学生行为塑造的尝试。

一、学科课程为学校德育工作的主体

学科课程包括所有的必修课和选修课，是德育理论传输的主渠道。在学科课程教学中，要充分发挥德育在学科课程教学中的主渠道作用，培养学生树立正确的道德理想观念。

1.要明确运用各学科课程进行德育的意义。运用各种学科课程对学生进行德育具有经常性、系统性、规范性以及整体性等特点，它是用人类创造的优秀文化成果武装学生的头脑，对于提高学生的道德水平，发展健康情感，树立科学世界观、人生观、价值观具有十分重要的意义。因此，通过各科教学进行德育是教师“教书育人”的主要内容和主体体现。

2.要上好思想品德课，保证思想政治教育效果。教师在组织教学中应注重四点：一是教师配备上要注意选拔思想觉悟高、师德优良的教师讲授政治课；二是在授课形式上，政治课要突出思想性和教育性，切忌把政治课上成文化课；三是在授课方法上，要注重学科教学与社会实际、学生实际相结合，要有针对性。

3.要重视在各科教学中渗透德育。各科教材除具有本身内在的科学体系和逻辑体系外，还蕴藏着极其丰富的思想品德教育因素。寓德育于各科教学中，是进行“教书育人”的重要手段教师在教学中要发挥语言的魅力、知识的潜能，把知识教学与培养学生的信念、情感、品德等有机结合起来。

二、活动课程为养成教育的主导

活动课程包括学科教学以外的教育实践、科技、文体活动和劳动实践等，在道德情感、道德意志、道德行为、道德评价领域有着与学科课程同等重要的地位。在进行德育方面，活动课程有其独特的优势：一是具有较强的现实性、针对性，并能引导学生在发展变化的现实生活中汲取思想营养。二是具有鲜明的实践性。学生在这些活动中动脑、动手，有利于增强其对各种活动的情感体验，进而强化道德认识。三是具有较强的自主性。许多活动由学生自定内容，自行组织，容易为中小学生所喜爱，对他们正在形成的情感世界有直接的陶冶、激励作用。

我校立足全校搞课程建设，筹建了《思贤.扬风》德育课程，力求精品化。我们注重内容设计的综合性、实践性；强调创造性，注重体验学习、探究学习. 强调时代性，紧追时代，密切联系社会生活实际；强调创新性，注重学生创新思维的培养。本课程以齐贤村落文化为依托，通过查阅相关资料，采访参与村落文化开发的老领导，老教师，实地走访调查有关遗址和实物，注重从齐贤的石文化、丝绸文化、桥文化、民俗文化和口头流传文化中提炼出“乡贤品质”，“正义之风”，“创业激情”并结合学校开展的“德育之星”、“齐中正能量之星”评比活动，使学生积极参与德育系列活动中，在“阅读”、“调查”、“探究”、“体验”、“实践”过程中切实提升学生的德育素养和动手实践能力、创新能力。

由于《思贤.扬风》德育校本课程今年开学才开始试开展，在上课的过程中难免会出现不少的问题，例如师资的专业化程度不够、学生现实体验不如意、教材内容需定时补充更新等问题，也可能面临家长支持率不高，社会影响力不够、课程评价标准不够科学。改进包括措施：校本课程资料补充更新及时到位；增强教师的校本课程意识，提高教师的课程专业化水平；建立和完善合理科学的德育评价机制；落实经费保障制度；争取镇文化站支持，扩大对外宣传力度，争取更多家长支持。

三、潜在课程为自主成长的主线

潜在课程，即第三类课程，或称之为隐蔽课程、隐性课程。它是用眼睛不容易观察到的隐蔽的教育形式，是以学校生活环境、规则、习惯和教师的行为等对学生进行强有力的直接教育感染的过程。

潜在课程的学习，也会对显性教育课程的学习产生更强有力的影响。这是因为从教科书中学到的知识，如果不能被利用和发展，就有可能从学生的记忆中消失，但通过长时间潜在课程的影响渐渐形成的自我概念、态度、价值观等，都能给个人的一生留下深刻的影响。美国心理学家布卢姆认为，当潜在课程与显性课程相互调和、相互协调时，学习会获得最好的效果。

自从去年下半年教育局对各校发出饮食节俭倡议书以来，我校着手开设了”以优盘促光盘“专项行动，优盘措施的落实重在食堂后勤管理这块，而光盘行动的履行则由学校德育线统一部署。学校制定了优化考核评价机制。学校德育处与食堂人员联动，专门安排人员每天对师生的剩菜剩饭情况进行检查、公示，将结果纳入食堂人员与班级考核。每月还组织开展“节俭班级”与“光盘之星”评比活动，并将结果在宣传窗进行展示，从而积聚校园节俭的正能量。

回顾近年来的工作，我们最大的感触是学校德育是一项系统工程，必须融入与实践性强的活动与课程之中，不断挖掘学生身上的正面力量，引导全校学生不断互相激励、互相学习，最终才能促进和谐、文明校园氛围的形成，培养积极向上的学生。