高中语文教学与高考语文命题互动对接初探

曾娟

摘 要：对于目前的教育体系来说，高中语文教学主要面临着两个问题，其一是提升学生的语文素养，其二是帮助学生提高成绩，应对高考。语文高考是检验学生综合学习能力的最佳手段，因为里面包括对于基本文学常识、诗词歌赋、文言文、现代文以及作文的考察，需要掌握的知识点非常的多，目的就是在提升学生基本文学素养的前提下帮助学生应对高考，这是一个语文教学与高考语文命题互动对接的过程。本文首先论述了高中语文教学与高考命题互动对接的现状，之后从诗词、文言文阅读、现代文阅读三个方面分析高中语文教学与高考命题互动对接的措施。

关键词：高中语文教学;高考语文命题;互动对接

引言：实现高中语文教学与高考语文命题互动对接可以给语文教学提供目标，确定教学方向与内容，老师可以从高考语文命题中寻找教学重点，从而既能够迎合命题人的意图，又能帮助学生提升其文学素养。此外，两者的互动对接还可以提升学生的综合文学素养。语文高考的命题完全契合语文教学的目标，并且高考命题具有一定的专业性与统一性，公平公正地检验学生的学习成果，而且，高考成绩是决定进入高等教育的关键所在，因此，学生为了有一个光明的未来，也会更加努力地学习。

1、高中语文教学与高考语文命题互动对接的现状

就目前的教育现状而言，大多数教师都偏向于研究高考命题这一方面，为了摸清高考考察的内容，从而在日常教学中侧重于迎合高考考试的内容，帮助学生取得更佳的成绩，从而能够被更好的高等学校录取[1]。但是对于提升学生文学素养方面的教育并不够，不能促进学生个性的发展。老师在分析高考语文命题时，不能对其进行全方面的考虑。有的老师认为培养学生的文学素养和提升学生的高考成绩是两码事，但其实这两者之间是不矛盾的，两者相互联系。其实语文高考考察的内容就是学生应该掌握的知识，学生文学素养很高，他的高考成绩自然也不会差。老师不能只会机械地分析往年的高考题型，让学生机械地进行学习，不注重语文教学与高考命题之间的互动对接，从而导致学生无论是文学素养还是高考成绩都无法得到提高，课堂教学质量也无法得到提升。

随着新课程改革的推进，对于高中语文教学与高考命题互动对接的研究取得了进一步的发展，老师会将基础知识融入高考命题进行综合性教学，在教学中，不仅注意帮助学生提升高考成绩，分析高考命题，而且还注重培养学生的文学素养，重视基础教育。此外，高考命题人也会根据老师教学内容反馈，恰当地调整命题方向与考察内容，做到这一份试卷能够具有代表性，能够体现出大部分学生的水平。

2、高中语文教学与高考语文命题互动对接的具体措施

（一）从诗词角度实现语文教学与高考命题的互动对接

分析高考命题可以了解到考察内容中唐诗宋词居多，因为诗词在这两个朝代达到鼎盛，也出现了非常多的优秀作品与诗人。老师可以通过对这两个朝代各个时期的背景的介绍，归纳出不同时期的代表性诗人，明确他的生平事迹，这样既能丰富学生的历史知识，也能了解到各位诗人的背景及可能会在诗文中抒发的情感[2]。老师要教学生诗词写作的要求，诗词的格式，其中所包含的艺术手法，让学生通过这些内容的分析，从而挖掘出诗人所要表达的情感。此外，还可以根据一些特定的意象来判别诗词的类型或者表现出的情感基調，比如寒蝉、月、折柳、捣衣砧等词，老师在教学过程中要注意重点对其进行归纳，帮助学生理解诗词。高考命题内容其实就考这些，当学生能够将一首诗的情感取向和表现手法分析出来时，不仅可以获得这一项的高分，更加可以提高学生的文学素养，一举两得。

（二）从文言文角度实现语文教学与高考命题的互动对接

文言文学习的主要目的是研究古人所留下来的史事。文言文对于一部分学生来说是非常令其头疼的，因为一大篇文章里面有许多不认识的词语，就算有的认识，但是它们还很多层意思，要想精准把握其含义是非常困难的，这对学生文言基础知识要求特别高。文言文数不胜数，老师想要压文言文的题目是绝对不可能的，但是近年来高考文言文考察的类型侧重于人物传记，这类文章有一定的写作套路，也有很多常用词汇，因此，老师可以在平时的教学过程中提醒给学生重点积累这些词汇，明确文章套路，教会学生文言文阅读此类文章的方法。即使文言文不是一朝一夕就能学会的，但老师在长期的教学过程中慢慢渗透，督促学生总结积累，多多阅读文言文，定会攻克这一难题！

（三）从现代文阅读角度实现语文教学与高考命题的互动对接

现代文阅读是高考考试中分数所占比例比较大的一项，考察的是学生对于文本阅读理解的能力。老师在教学时要重视对文本的分析，人物形象、表现手法、思想情感等问题都是高考命题的重点，这些考察点老师都可以在课堂教学过程中穿插讲解，着重培养学生的理解分析能力。但是，对于学生来说，最有效的方法还是拓宽自己的知识面，多阅读一些课外文本，努力提升自己的文学素养。

结束语：总之，对于高中语文教学与高考语文命题互动对接的研究，不仅取决于老师，还要求命题者根据教学内容适时地调整，保证考试内容能够将不同层次的学生拉开差距，注重学生个性的发展，强调培养学生的基本文学素养。

参考文献

[1]郎西美子.基于中小学语文教学脱节与对接的新探索[J].中华少年，2018（7）：92-92.

[2]郑美兰.高中语文课前三分钟与高考语文“语言文字运用”题型巧妙对接的策略探究[J].好家长，2019（23）：203.