体育教学中差异教学的探索

张金波

摘 要：新课程理念下，越来越强调中学体育教学“因材施教”，每一个学生的身体素质与兴趣爱好本身就存在差异，有闪光点也有较差的地方，这就造成了学生适应不同种类的体育发展项目，在实际的教学中，体育教师应采用差异教学的方法，让学生的闪光点与兴趣得以充分发挥，从而促使每一位学生都能得到更好的体育锻炼与发展。本文将围绕当前中学体育教学中存在的问题和差异教学如何有效解决这些问题两部分进行探讨。

关键词：中学体育;分层教学;策略探究

引言：体育相比其他学科是一门涉猎很广的学科，同时它的具体形式也更加生动，更易被学生接受，但当前中学体育教学中仍存在一些认知上的问题，导致学生没有得到应有的锻炼，也没有让学生在体育教学中身心愉快，针对这一点，差异教学是新型的教学理念，简而言之就是发现学生身上的差异性，针对不同的身体素质与兴趣爱好采取不同的教学策略，因材施教让学生得到充分锻炼，进一步了解体育科目的乐趣。

一、当前中学体育教学中的问题所在

（一）师生认识偏差

学生在中学学习负担很重，这一定是肯定的，而体育学科的轻松性以及简单性让学生压力倍减，在大部分学生心目中，体育学科和其他学科根本不是一个模式，上体育课就是为了放松，为了玩游戏，这么想是错误的吗？其实也不是，但对体育学科存在偏差，体育课的本质不仅是让学生放松心情，更要增强学生身体素质，培养学生体育技能，甚至让学生根据所学到的体育技能确定今后适应自身发展的方向，现在中学体育教师存在一定认识偏差，上行下效，导致学生也没有意识到体育学科的重要性。

（二）教师对学生了解不足[1]

体育学科的课程量较少，跨度相对较大，严重导致了教师对学生了解不足，甚至几个学期过后教师还无法叫上学生名字，不用怀疑，这种现象普遍存在，这就导致教师对学生的性格、爱好、特长等全都不了解，无法布置有针对性的教学策略，严重违反了“因材施教”的教学理念，这也就是本文差异教学的优势所在，下文将具体指出。

二、差异教学在中学体育教学中的应用

（一）精准规划目标

首先，体育课上广大的中学生群体才是教学的主体，教师要充分了解到不同学生的兴趣与特长，才能让学生得到更好的锻炼，如果忽略这些一味让学生开展基础体育锻炼，不仅锻炼效果差，而且还会消减学生的兴趣。

例如，某些学生身体爆发出色，教师可以着重锻炼他们短跑项目，而有的学生耐力好，则可以把他们往长跑方向培养，有的学生喜欢打篮球，教师在基础课程结束之后，应留给学生充足的时间发散兴趣。体育教师在因材施教之前应对学生做出多次数多角度的了解，必要时候也要问问其他学科教师的意见，了解不同学生的性格特点，将调查所得统统收录在详细的教课本上，以供课堂教学使用。

（二）教学内容更加丰富[2]

针对不同层次的学生群体开展不同程度的体育教学很有必要，具体来说又根据学生的身体素质和掌握能力分为简单两类，1.学生初接触运动项目：中学生接触到的体育知识点较少，涉及到的范畴也较窄，很多时候还处于兴趣阶段，根据兴趣展开的体育教学，注定是一个由浅入深的过程，例如在进行篮球项目教学时，学生对于篮球知识的掌握并不完全相同，某些同学有较好基础，已经跳过了运球、传球、投篮等基础训练类目，就可以让他们分组开展篮球实训，而有的同学刚刚接触基础较差，还是以基础训练为主，因此，在教学的初级阶段要充分考虑到学生的差异，进行差异教学，让每一位学生都能得到锻炼;2.运动项目掌握之后：有一些运动项目并不需要过多的基础训练，比如说短跑或接力跑，而有的项目需要一定的基础训练，比如说篮球或足球，这里说的是在基础训练完成不错的情况下，学生对项目已经有了一定基础，就可以适当展开竞赛项目，让学生在竞争中亲自体会体育竞技的乐趣，在一系列的竞赛之中，体育教师也应该注意到不同学生之间的竞赛能力差距，并对其合理分配，悬殊性太大很容易消磨学生的积极性，例如接力赛，班级里跑步成绩较好的学生应该划分到不同的小组里去，让接力赛整体处在一个平衡的水准，另外例如篮球比赛等等也是如此，双方太悬殊的差距造成竞争压力，进一步导致学生感受不到体育竞技的魅力，丧失对体育竞技的兴趣，教师应该根据实际情况，设计出不同层次、相对公平的竞赛类目。

（三）教师对学生的反馈也要体现差异性

反馈评价是中学体育中最重要的环节之一，缺少反馈评价，就不是一个完成的教学，教师在反馈评价中要认识到学生身上的不同差异性，教师在反馈评价相对客观公正的基础上，还要发挥反馈评价的激励作用，简而言之即为对表现较好的学生提出更高要求，让他们的体育水平不断突破，对表现一般的学生综合评价，激发他们的体育潜能，对表现较差的学生，要找到他们其他体育项目上的闪光点，围绕这些闪光点客观指出不足，向他们陈述今后要改进的地方。例如某一学生在长跑项目中表现较差，但爆发力强，教师应肯定学生的爆发力特点，指出学生长跑表现较差就是因为呼吸调节做得较差或体力分配不好，日后还需要多注意。

三、结束语

综上述所，差異教学是基于“因材施教”原理的，一套行之有效的教学策略，教师对学生身上的差异充分了解，并布置具有差异性的教学内容，在竞赛中也利用学生的差异性保持竞赛的相对公平，最终反馈评价也要存在差异，好的鼓励或者适当的压力等，都有可能激发学生的兴趣和爱好，让中学体育教学的质量更高。

参考文献

[1]孙建平.初中体育教学中差异教学的探索[J].新课程，2018，0（5）：175-175.

[2]罗杰敏.初中体育差异性教学初探[J].中国校外教育，2013（28）：163.