合作出新高度

林腾玉

摘 要：随着新课标的改革，体育作为对学生综合发展有帮助的学科，被越来越多的学校所重视。但是学生对于体育的认知却参差不齐，导致他们在体育训练中的积极性不高，丧失了体育的育人功能和价值。而中学生的自我意识明显提升，他们喜欢在同学面前展示自己，也渴望为团队赢得荣誉。为此，体育教师可以激励学生进行合作训练，提升他们的体育参与积极性，也提升他们的体育综合素质。本文从中学体育教学的角度提出了合作教学的基本策略，希望对提升体育教学的整体质量带来帮助。

关键词：中学体育;小组合作;耐久跑;足球;教学评价

小组合作学习在中学体育教学中的应用，指的是教师为学生创设灵活的课堂气氛，让学生之间进行合作而完成体育运动项目的教学形式。将合作教学应用在体育教学中是有原因的，因为中学生的自我意识明显提升了，他们有自己的学习想法和主见，他们渴望有更多的学习空间等。教师将合作学习应用在体育教学中，不仅符合中学生的学习心理，还可以提升中学生的体育参与积极性，增强他们的体育参与热情，最终促进体育教学质量的提升。基于此，本文从合作教学的角度提出了体育教学的几点策略。

一、精确划分小组是关键

小组合作学习是一种目前常见的学习方法，这里的合作是建立在小组划分基础上的，为此，体育教师在教学中要先为学生进行合理的小组划分。通过合作教学，可以迎合“学生是课堂主体”的教学初衷，可以提升每一个参与体育的学生的学习积极性，让体育教学更加顺畅和流利，促进体育教学整体效果的提升。

例如，在“耐久跑”体育教学中，为了让学生进行合作训练，教师可以遵循以下划分小组的规则：（1）教师进行小组划分的依据是多样的。教师可以依据学生的性别进行划分，还可以依据全体学生的能力进行小组换分，在小组人数的确定上，不要人数太多，也不要人数太少，一般人数为5人为宜。（2）小组确定了以后，每个小组自由民主选择出一个能力较为出众的学生担任本小组的组长。组长依据本小组的人员基本状况，为每个小组成员确立耐久跑的距离。学生们主要练习跑步动作、呼吸方法、变速跑等内容，期间，每个小组组长给予本组成员以鼓励和鞭策，让本组成员都有较好的提升。在小组合作训练之后，体育教师针对学生的集体反映状况给予他们综合指导，让学生们的动作更为标准，这样可以使得师生关系更加和谐，也能提升学生的训练积极性和改正自我的决心。

二、依据差异及时进行组间调整

在课堂教学的过程中，教师无法全面了解学生的整体学习状况是在所难免的，所以在划分体育小组中，部分教师难免出现划分小组不均衡的情况。为了确保学生合作的积极性和高效性，体育教师应发挥课堂教学的民主性，多聆听学生的实际需求，并针对学生的实际状况及时进行组间的调整，达到预期的合作教学目标。

例如，小明在在班级中的体育学习整体状况比较低下，在第一次的小组合作划分中，我将他划分到了第一小组，但是小明与第一小组的组长关系一般，由此，即便第一小组组长如何指导小明，他都带有一定的抵触心理。于是，我认真聆听了小明的心声，才知道他与第二小组的组长关系比较好，于是我将小明调配到了第二小组。首先在态度上第二小组组长对小明表示欢迎，并给予他肯定，加上他们之间的关系比较好，组长提出的建议，小明都会进行铭记。最终，小明快速掌握了体育的动作，由此可见，合理的组间调整是非常必要的，这不仅使学生动起来，而且还能够提升合作探究的新鲜感。

三、教师评价、组内互评要相互结合

教师评价，是体育教学中常见的一种步骤，教师评价更要运用在小组合作教学中。中学生处于人生的青春期，他们的性格多变，渴望自我，也希望得到教师的理解与尊重。所以，在进行教师评价过程中，体育教师要充分理解学生的个性，并拿出足够的耐心给予学生评价，比如学生在合作中的态度，在合作中的表现，在合作中的收获等。在给予评价的过程中，教师要尽量用表扬与肯定的语气，让学生在合作中更积极，提升他们的体育技能。

组内互评是小組成员之间进行的相互评价，中学生的个性比较突出，通过让他们进行组内互评，可以让每个学生都能认真聆听他人的意见，提升学生的认真聆听态度，让被评价的小组认识到自己小组的合作问题。在进行组内互评时，每个小组之间可以评价的内容可以是小组合作的默契度、合作的态度、合作的效果等，培养学生对待人和事物客观公正的态度。

例如，在进行篮球教学时，每个学生的的身体发展素质不同，如果教师在测评过程中采用单一的标准，比如考跳投，那么，小组合作的效果自然是不同的。为了激发每个小组的参与积极性，体育教师可以结合学生的实际状况让他们合作投定点投篮。通过这样的方式，不仅可以提升小组合作的积极性，还可以提升小组合作的默契度和合作的整体质量。

结语：总之，在教学改革背景下，凸显学生学习主体地位，培养学生综合素养的呼声越来越高，体育教师可以通过合作教学的方式，让学生的课堂地位得到巩固，从而培养其良好的学习习惯，实现学生身心健康发展。

参考文献

[1]陈要玲.初中体育教学中小组合作学习的“三维”建构[J].当代体育科技，2018，8（30）：116-117.

[2]丁忠.小组合作学习在初中体育教学中的实践思路构建[J].科技展望，2015，25（32）：146.