“唱、学、用”教学模式在高中英语重难点句型中的应用

郑舒娴

摘 要：随着课程改革的不断推进，高中英语课程标准中明确提出对学生语用能力的培养，而要想实现这一教学效果，那么加强学生对句型的理解是关键。为了让学生体会句型教学的重要意义，并对重要句型进行应用和掌握，本文对重难点句型微课教学进行了探讨，深入探讨“唱、学、用”教学模式在微课中的应用，以此提升学生的英语水平和语言能力，为今后的成长和发展打好基础。

关键词：教学模式;高中英语;重难点句型

句型考查在高考试卷中占有重要的地位，因此引起了教师的重视，而高效的教学方法有利于降低学生对句型的理解难度，所以教学方法的研究成为目前教师的研究焦点。而微课的应用实现了这一教学目标，它不仅让学生充分利用碎片的时间进行学习，还给学生指明了学习方法，让学生在理解英语重难点的同时，提升自身的学习能力，为今后的应用做好铺垫。为此笔者结合自身的教学经验对“唱、学、用”这一模式在微课中的应用进行了探讨，以此提升重难点句型的教学效果。

一、提出问题 呈现问题

在设计重难点句型的微课时，教师可以根据学生的困惑和质疑对重难点句型提出问题，并呈现问题，最后启发学生用熟悉和喜爱的中英文歌曲的旋律演唱包含学重难点句型的典型例句，并在轻松的环境中完成教学目标，在提升学生探究能力的同时，丰富英语教学的形式，使得英语课堂变得更加活跃，培养学生的问题意识，为接下来的学习提供机会。

例如，在教学虚拟语气句型时，笔者录制了以下微课：

1.问题的提出：什么是虚拟语气，虚拟语气句型的构成又是如何呢？

2.例句展示：If it had not been for the PLA man ，he would not be studying English now.

3.有关虚拟语气的歌曲：《Condor Pasa》

I'd  rather be a sparrow than a snail.Yes ，I would. If I could ，I surely would^……

之后让学生试着学唱，或者用自己喜欢的音乐来将其歌唱，通过这一微课的学习首对虚拟语气这一句型充满兴趣，之后在歌曲中理解这一句型的构成，提升学习的信心。

二、分析问题 解决问题

在微课中教师给学生展示了问题之后，可以让学生以小组合作的形式探究例句，并梳理重难点句型知识树，帮助学生分析问题，将重难点句型之间的关系进行整理，从而构建该知识点的思维导图，让学生通过思维导图对自身的英语知识结构进行整理，并在掌握重难点句型的同时，学会如何学习英语，提升自身的学习能力，为未来的发展积攒能量。以下是笔者在教学虚拟语气时为学生设计的微课，让学生通过思维导图的形式对微课进行了探讨：

1.中心词：虚拟语气

2.分支：第一分支为不可能实现或者与实际不符。其中的代表连词有even if /even though/as if /as though引导状语。

第二分支为与实际发生没有直接关系，句子中的“标志”有suggest /order/demand等词语，这类為名词性从句。

3.每个分支中将例句进行展示：

第一类：与现在不符或者不能实现的从句：If I know him ，I would tell you his name.

与过去不符或者不能实现的从句：If I had got there ealier ，I would have met her.

与未来不符或者不能实现的从句：If there were a heavy snow ，we should go skating.

第二类：名词性从句中的虚拟语气：I was suggested that he （should）join in the club activities.

通过这节思维导图的学习，让学生自身对虚拟语气的框架进行了解，并将其进行梳理后加以内化，以此掌握语法的学习方法。

三、学以致用 能力提升

在学完重难点句型后，教师可以在微课中为学生设计相应的习题训练，实现学以致用的目的。具体的题型可以为单项选择，语法填空，改错等针对该句型的考题进行限时巩固训练，并通过写作亮点句式赏析、疯狂背诵以及写作等方式进行应用，从而实现能力的提升，让学生不再惧怕重难点句型，而是将其内化，以此提升自身的阅读能力和写作能力。

例如，为了检验学生对虚拟语气句型的掌握的是否牢固，笔者为学生录制了以下微课：

1.I enjoyed the movie very much，I wish I______ the book from which it was made.

A.have read  B. had read   C.should have read  D.are reading

2.单句改错：If I live near my office ，I would walk to work.

经过这一练习，让学生对虚拟语气的句型认识得更加深刻，并通过习题检验自己的掌握程度，为接下来在阅读和写作中加以应用，提升学生的语用能力。

总而言之，加强学生对重难点句型的理解不是一朝一夕就能实现的，所以教师在教学过程中做好充分的准备，在注重实践研究和探索的同时，并借鉴他人的教学方法和思路，为学生讲解重难点句型，以此提升学生的英语技能，培养英语素养，最终将学生培养成国际型人才而贡献力量。

参考文献

[1]孙利敏.高中英语句型教学现状调查[D].河南师范大学，2011.

[2]张倩.迁移视角下初中生英语五种基本句型运用错误调查研究[D].淮北师范大学，2017.