核心素养下高中数学概念课教学策略

曹道吉草

摘 要：随着当今社会地不断发展和进步，各行各业都需要得到一定地成长，对于教育业来说也是如此。在当今的社会要求之下，学生们应当具备更加良好的综合能力和全面素质，因此教师在开展相应的课程时也应当注重对学生们相应能力和素养地培养。

关键词：核心素养;高中数学概念教学;教学策略

引言：针对于当前的学生们来说，其自身通常应当具备良好的数学概念能力，数学概念通俗了讲就是对一些数学对象本质属性的反映的思维形式，在数学思维能力中是一种非常基础的能力。但是这种能力对于学生们来说是非常重要的，若是学生们无法良好地掌握这种能力，那么后续数学的学习必然也容易出现相应的问题。

一、当前数学教学存在的问题

对于当前的高中数学教学来说，其自身存在相应的问题，这种问题若是无法得到有效地解决和改善，那么对于学生们的学习来说自然也会造成严重的影响。而相关教育业人员想要有效地解决这种问题首先需要对其中存在的问题进行分析。

首先就是相应的教学思想的影响，在传统的教学过程中，应试教育的思想深入每个教师的心中，在应试教育思想的影响之下，学生们往往无法有效地对全面的知识进行理解和掌握，教师在教学的过程中也是更加注重于对教材内知识的讲解。但是大部分的知识都是会涉及到教材外的内容，教师无法有效地进行讲解也会导致学生们在学习的过程中遇到相应的问题无法灵活地进行转换和解决，最终导致学习的质量和效率得到大大地降低。

其次就是相应教学方法存在，传统的教学方法中都是由教师进行讲解，学生们被动理解知识内容，但是由于这种教学方法过于死板和枯燥，学生们在学习的过程中也非常容易出现厌学的态度和情绪，一旦出现这种情绪的话那么学生们自然无法有效地对教材内容进行理解。学生们在学习的过程中遇到问题也无法及时地与教师进行交流，从而导致这种问题一直影响了学生们后续的学习，最终也会导致整体教学质量的下降。

二、高中数学概念课教学策略

（一）重视数学概念地引入

在如今核心素养的培养方针之下，教师们开展教学通常都需要注意对学生们自身的生活实例进行结合，或者是可以在教学的过程中设置一些相应的问题和情境来帮助学生们融入到实际地教学过程中[1]。通过这样的一个过程，学生们可以体会到相应的观察、比较和分类，从而感受到概念的发现、发生和发展的过程，这样不仅能够让学生们从中体会到相应概念的基本属性，其次还能够深入地理解了概念的实际内容和意义。但是教师在引入相关情境的同时也需要注意学生们是否能够将这种内容进行理解，若是无法有效理解地话就应该及时地进行改变，从而让学生们能够在理解的基础上进行学习。例如：在开展学习椭圆的概念时，教师首先可以让学生们先复习圆的定义，之后再引入相关的问题。教师不能急于给出相应的答案，而是需要通过带领学生们一起做实验的方式来对问题的答案进行探索。教師可以给学生一块纸板、一根绳子和两枚图钉，利用自然科学中的实验方法来进行学习。在这样的学习过程中，学生们可以清楚地了解到椭圆是如何形成的，并且对于其自身的概念和意义也能够更加深入地了解，同时还能够增强学生的探索能力。

（二）寻找新旧概念间的关系

对于学生们来说，在接触到一个全新的概念和内容时，其最先想到的就是原先学过的内容是否能够套用在这样的一个新内容中，这对于教师来说也是一个可以切入的点。教师在这样的学习过程中可以充分地将新旧概念之前进行一个过渡，学生们既然能够良好地掌握旧的概念，那么经过教师充分地引导之后必然能够对新的概念进行理解。例如：在开展等比数列和双曲线概念的教学过程中，教师就可以引用以前的等差数列和椭圆概念进行教学，通过在原先教学的基础上开展新的内容的方式，学生们可以有效地了解到两者之间的联系和区别，那么在学习的过程中自然也能够更加充分地理解。

（三）利用多媒体进行教学

对于教育业来说，相应的信息化技术必然也是发展的一个趋势和方向，对于高中数学的教学来说同样也是可以的[2]。在多媒体这样的一个载体中，教师可以充分地利用信息化技术来开展教学，例如：在开展圆锥曲线这样的一个概念教学中，教师就可以充分地利用Geogebra画板来进行教学，在这样的一个应用程序中，教师可以充分地根据圆锥的形成和概念来进行教学，或者可以通过相关点法来对圆锥运动的轨迹进行描述，之后再通过画板的方式来显示在多媒体上。在多媒体上能够生动地对这种运动的轨迹和形状进行描述，学生们观察时也能够直观地观察到相应轨迹的形成，那么在进行圆锥的理解时也可以更加快速有效地进行了解。对于信息化技术来说，其自身可应用的范围非常广泛，教师在进行教学的过程中也应当注重对这种信息化技术地学习，学生们通过这种直观地观察方式来进行学习也是可以有效地培养了其相关的数学概念能力。

三、结束语

总而言之，在如今的教育业中，核心素养地培养是一件非常重要的事情，若是教师没能够有效地推动学生们核心素养地培养，那么学生们也无法有效地学习。高中数学中的数学概念培养同样也是如此，教师应当对教育过程中存在的问题有效地解决，以此来保证学生们在教学过程中能够接触到更加良好地教育。

参考文献

[1]蔡海涛，林运来.核心素养下高中数学概念课教学策略[J].数学通报，2019（9）：20-25.

[2]申亚玲.学科核心素养下高中数学课堂的教学策略[J].考试周刊，2019（56）.55-56