提升高中思想政治课教学实效性的思考

梁华英

摘 要：新课程的背景下，实效性是目前思想政治课教育教学迫切需要解决的问题，也是课堂教学的关键。高中思想政治课的教学中，教师应探究提升实效性的途径，让教学通过创新展现出高质和高效性。为此，教师及时转变理念，结合学生的实际情况设计多样化的教学方案，将课程的魅力和价值充分地展示出来，改变以往枯燥的课堂气氛，使学生更好地参与进来，释放出自身的潜能，提升教学的实效性。教师要坚持以生为本的教学理念，教学逐渐从“教会学生知识”转向“教会学生学习”，帮助学生构建正确的世界观、人生观、价值观，不再只重结果，重过程，重视思想政治教学的实效性。

关键词：高中思想政治课教学;实效性;思考;提升策略

高中阶段的教学中，思想政治课是一门有着关键作用的学科，可以最大程度地保证学生观念的正确，使之朝着健康的方向成长，发挥出导向的效用，彰显该课程的价值。教师不断地对思政教学的实效性进行较为全面地研究，审视以往的教学模式并找到其中不足，有方向地改进，让教学更加高质，给学生创建出愉悦的气氛，体会到思政课程的内涵，纠正有偏差的观念并规范自身的行为，免受外界诸多因素的影响，推进其全方位的成长，提升教学的实效性，满足社会对高素质人才的需求。

一、重视体验感，培养高阶思维能力

高中生已经有了自身独立的意识和相应的观念，教师在思政课堂中应对其个性特点表示尊重，关注其体验感，以民主、平等的交流为纽带重燃参与的热情，在参与课堂活动的过程中对其思维加以引导和启发。学生只有通过亲身的参与才能处在合适的角度去看待身边与思政内容相关的现象，发现其中的问题，将好奇或质疑转换为求知的欲望，在教师的点拨下打开思维空间去体会思政的真实性，也看清未来成长道路中可能遇到的诸多问题，凭借扎实的知识去迎接挑战，提升自身的耐挫力，适应不断变化的社会。

例如，在讲述必修一经济生活的社会主义市场经济内容时，教师给学生创设一个虚拟的身份，扮演市长或农民等角色，以市长或农民的身份去思考讨论“新时期下我们该如何面对目前的市场，如何凸显出自身的價值而不会被时代淘汰”。学生以这种具体角色的身份去思考问题，感受到自身是课堂的主要参与者，形成主体的意识。同时，情景设置让学生面对不同的环境，拓展了其思维空间，培养其发散性思维，故而出现众多不同的想法，打破以往思维的定势，不再拘泥于死板的思路中。学生能够想到运用互联网等信息技术来推销自身或农产品等，呈现出开放式的思维，也有着较为真实的体验感。教师鼓励学生在角色的扮演中质疑，使之提出时下流行的微商、电商等方式，改变以往单一渠道的销售方式;理解了作为生产者经营者应该遵守市场法律法规，遵守市场规则，诚信经营才能在竞争中处于不败之地;也更加理解生产决定消费，而反之是消费又能作用于生产，经济的建设是我国发展的中心，强化了学生的思维能力，也提升授课的实效性，跟上时代进步潮流。

二、注重时效性，培养理论联系实际的能力与习惯

通常在思想政治课教学中，部分教师只注重其中的课本知识教学，却忽略引导学生理论联系实际，脱离国内外时事政治，这样培养的学生往往不能学以致用。教学实效性很成问题。为了适应新课改的要求及本学科特点，培养学生终身学习能力和学科核心素养，教师必须养成关注时事政治，教学过程中注重时效性，培养学生理论联系实际的能力和习惯，使学生做到融会贯通。

例如，在解读生活处处有哲学的内容时，教师可以密切地与时政新闻联系，将其引入课堂，使学生接触到更为新鲜的内容，燃起学生的参与热情，让其先从表面开始认识，在点拨中结合书本知识去剖析，看清时政新闻的本质。教师鼓励学生说出心中所想，分享各自观点时，多条思路开始碰撞并迸发出创新的意识，通过课本中的原理去验证自身的想法，综合能力得到锻炼，也提升讲授的时效性。教师以2019年青海省发布的禁止在三江源头的水域附近放生外来鱼种的各种活动的新闻，让学生参与相应的讨论，一开始回答出“外来鱼种会对本地的鱼种造成一定的威胁，生物链有所破坏”，教师及时表扬“这个思路的方向是对的，但这一举措和生活有什么关系呢？”，随之展示出青海本土鱼类是我国较为珍惜的资源等相关的内容，这时学生的思维开始高速的动转，发现“如果外来鱼种过多，占用本土鱼类的生存，那么鱼产资源就开始不足，使稀有的物种濒临灭绝，必须要对生态环境进行保护”。看到学生的思路打开，教师继续点拨“外来鱼种加入有好也有坏，那人们的放生这种善举，对于河流能不能带来好处？”，学生结合书本内容剖析，明白“生活是需要智慧的，盲目的放生只满足了自身的需求，却没有长远地考虑，缺少理性，应在认识自然的前提下去思考，避免随意的放生”。教师将课堂与时政结合，通过点拨让学生在新闻中感受到哲学的存在并是产生于日常的实践活动，形成正确的观念规范自身的行为，也提升教学的实效性。

三、丰富知识呈现方式，展现思想政治课魅力

高中思政课程涉及范围较广，教师所使用的教学手段略显生硬且呆板，使知识的传递形式单一，学生感到枯燥并有所抵触，教学的实效性不足。为了改变这种情况，教师利用信息技术灵活地将知识的形式转变，让学生看到思政所蕴含的魅力，感受其中乐趣，愿意去了解更多的知识以满足自身的求知欲望。

例如，阐述文化与经济、政治的有关内容时，教师可以凭借先进理念改进教学的方式，从列举生活中的实例“通过银行贷款的方式来买房并开一家小型的超市”，邀请学生对该活动进行分析并阐述其归属于什么活动，学生思维运转并回答“这是经济活动”。这时，教师引导学生“如果我们在小型超市购买商品，又属于什么活动？”，学生回答“若购买的是艺术品，那么既是文化活动，又属于经济活动”。教师对学生的回答表示认可，随之时播放出《变形金刚3》的拍摄现场，通过视频或图文的方式展示其投资耗费2亿美元，美国的国防部借出战机和军车等，让学生思考“为什么制作出该电影的是美国，为什么不是其他国家？”，学生结合书本内容在开始分析并回答出“国防部的支持，各种尖端武器出现在电影里，是因为有经济和政治为基础，所以美国顺利地完成电影的制作，呈现出文化大餐”，学生在总结后恍然大悟，明白经济、政治决定了文化，换言之文化活动所需的设备是由经济提供的。教师将抽象的关系以一种全新的方式展现给学生，将知识很自然地理解、迁移和内化，让学生不再是面对冗杂抽象的文字，而是在愉悦且熟悉的环境下掌握思想政治内容，使学生感受思想政治课程的魅力，从而提升教学的实效性。

四、终身学习，提升教师素养

面对新课程改革，部分教师，尤其是年纪大些的教师会面临信息技术、新知等等挑战，出现一些不适应、力不从心等感受，影响到教学的实际效果。为此，我们在重视学生心理成长的同时也应提升教师的整体素养，保证教育工作者的知识技能符合时代需求。教师也不断探索着新时期对自身提出的要求，不断学习新教学技术，不断地博览书籍，通过互联网等手段观看最新的杂志、新闻报道等，摘抄相关的内容留用，丰富思政的教材，对于陈旧的内容适当的减少讲授时间而融入较新的内容，让学生接触与时代同步的知识。与此同时，教师也对自身进行重新的定位，退居引导的位置，例如，讲授经济与消费的内容时，以身边朋友购车为例，经历选择时的心理波动，购车方式和贷款等，鼓励学生猜测购车者后续的生活情况会有怎样的变化。学生会将影响消费的相关因素和消费中可能出现的类型等主干内容结合，形成系统的知识框架，留下较深的印象。教师以学生创造更多地思考时间，成为课堂中活跃的主体。

结束语：高中思想政治课的开展中，提升教学的实效性是当下教师的关键任务，教师凭借先进理念认识到其蕴含着强大的助推力，可以让教学的价值充分地展现，感染着学生的心灵，使之形成爱国热情等正确的观念，有能力辨识社会现象，抵制不良的多种因素对思想的侵蚀，做到身心的健康成长。教师为了凸显出教学的实效性，明确日常讲授的目标，对教学的方案进行相应的调整，灵活地对学生进行点拨，配以教学的评价来提升讲授的高效性。教师以生为本，让课堂转换为学生互动的平台，在分享自身想法的同时，多条思路碰撞而感悟到思政内容的真谛，释放出自身的潜能紧跟讲授节奏探究更多的知识，提升思政课的实效性。

参考文献

[1]高中思想政治课有效教学的途径[J].武廷宏.开封教育学院学报.2019（12）

[2]利用微博推进高中思想政治课的教学效果[J].马婷.佳木斯职业学院学报.2020（02）

[3]有效提问，点亮高中思想政治课堂[J].孙晓波.教书育人.2020（07）