“话说水浒英雄林冲”教学设计

李金凤

摘要：教材分析：《水浒传》，施耐庵所著，中国四大古典名著之一。它是我国描写古代农民起义的伟大史诗。它深刻批判了统治阶级的罪恶。小说气势恢弘，成功地塑造一大批的英雄人物，一百零八将，栩栩如生、形象各异、光彩逼人。而在这其中，林冲的形象，呼之欲出，最为丰满。

关键词：水浒传;教学设计;名著阅读;人物解析

学生分析：

十二三岁的学生，对于四大古典名著之一的《水浒传》并不陌生，但《水浒传》人物众多，情节庞杂，学生的了解比较零乱，不够全面，也不够深刻。对于林冲的形象把握，更是停留在肤浅的认知上，必须要引导他们阅读原著，系统梳理，欣赏体悟。

教学设想：

本专题安排2课时，第一课时，学生寻读《水浒传》中与林冲相关的故事情节，梳理情节，分析人物形象;第二课时，概括情节，提取性格，学生重新编排内容，为林冲立传。本教学设计为第二课时。

教学目标：【知识与能力】1、概括情节，提取性格。2、分析理解林冲的人物形象，为林冲立传。

【过程与方法】通过寻读、概括、提取和整理，掌握小说人物形象赏析的方法。

【情感态度与价值观】激发学生阅读《水浒传》原著的兴趣，带领他们理解、感悟文本魅力。

教学重点、难点：1.概括情节，分析人物性格特点。2.梳理编排，为林冲立传。

教学流程：

一、创设情境，营造气氛。（多媒体播放《好汉歌》）。

师：《好汉歌》高亢激越，让我们热血沸腾。带着这种激昂的情绪，我们话说水浒英雄林冲，天雄星，一百零八好汉中排列第六。【设计意图：激情导入，营造气氛。《好汉歌》高亢激昂，以此为切入点，自然引入对豪侠林冲的形象分析】

二、专题回顾，导入新课。

1、展示林冲人物形象评价：

“林冲自然是上上人物，写得只是太狠。看他算得到，熬得住，把得牢，做得彻，都使人怕。这般人在世上，定做得事业来，然琢削元气也不少。”（金圣叹）

“林冲是一个具有人道主义的帅才。”（萧瀚）

“林冲侠骨柔肠，尤其对妻子，呵护疼爱尤佳，嫁人就要嫁林冲。”（网友佚名）

“林冲过于忍让，性格懦弱，不是真男人。”（网友非花）

……

（师：对于林冲，众说纷纭。无论是三百年前的才子金圣叹的评价，抑或是今日网友的论说，都不无道理。施耐庵笔下的林冲，是一个多面的人物。今天，我们通过之前的寻读和概括提取，慧眼看林冲，多角度认识林冲，为林冲立传。）

2、林冲专题回顾：林冲基本信息表①人物简介：林冲：东京人，京城八十万禁军总教头，武器丈八蛇矛。天雄星，水泊英雄排行第六。②主要情节：误闯白虎堂、棒打洪教头、风雪山神庙、火烧草料场、雪夜上梁山【设计意图：温故而知新】

三、人物解读，分析形象。

人物形象分析的基本思路：其一，概括性格+典型事例。如林冲武艺高强：棒打洪教头……其二，我为林冲立传。寻读原著，概括情节，提取性格，整理立传。【设计意图：授之以渔，充分引导】

四、合作探究，整理资料。

1.小组合作探究，整理之前概括提取的资料，确定《林冲传》章节目录。2.展示各小组《林冲传》章节目录

关注目录线索设置，如以人物关系、身份转化、事件、时间等。

以身份转化为线索：

第一章：林教头;第二章：犯人;第三章：从教头到充军;第四章：觉醒者;第五章：受欺者;第六章：大将军

以人物关系为线索：

第一章：情深义重——林冲与鲁智深;第二章：仗义之交——林冲与水泊兄弟;第三章深仇大恨——林冲与仇敌;第四章：宠妻狂魔——林冲与娘子

【设计意图：充分调动学生能动性，梳理归纳故事情节，分析探究人物特点，为动笔立传作铺垫】附：学生作品（展示分享）大将军：

丈八蛇矛林冲舞得风生水起，一身武艺更是令人叫绝。他是马军五虎将中第二员，他勇而有谋，骁勇善战。

《水浒傳》第五十回，宋江三次攻打祝家庄时，林冲与祝家三杰之一的祝龙，大战三十回合，不分上下;呼延灼带兵攻打梁山时，林冲遇上彪悍呼延灼，与之大战五十回合，仍难见高下;曾头市之战，林冲几下便秒杀曾魁，完胜。

他南征北战，战功显赫。征讨田虎，林冲八十回合战平山士奇，刺死伍肃、倪麟和顾恺三名大将;征辽时，他杀死宝密圣，斩杀贺拆;南丰之战中，林冲更是一马当先，单挑柳元、潘忠，丈八蛇矛一舞，利落的将柳元戳倒，毙于马下;征讨方腊，林冲战斗力惊人，迅捷地击溃杜敬臣、冷恭、王寅，将三人斩杀，之后又刺杀蒋印……

统观林冲战绩，15赢5平，功勋卓著，是名副其实的五虎将。

（展示分享）情深义重——林冲与鲁智深

林冲与鲁智深，他俩的情谊，如山般厚重，如海般深邃，这是一对超越世俗，超越功利，真正坦诚以待赤诚相交的挚友。

林冲与鲁智深偶遇在智深挥舞禅杖的小院子里，英雄惺惺相惜，智深的武艺，林冲真心喝彩叫绝“使得好啊”。两人刚结为朋友，就碰见了无恶不作的纨绔子弟高衙内，此人明目张胆，众目睽睽之下，竟然敢调戏林冲娘子，性急的智深怒火中烧，为兄弟鸣不平，立刻就挥舞拳头，想要教训高衙内，林冲想息事宁人，阻止了智深的暴力护友，将这番屈辱忍受了下来。

歹人高衙内岂能善罢甘休，不久之后，林冲便因将刀带入入白虎堂而锒铛入狱，刺配沧州，安分守己的林冲忽遭厄运，拜谁所赐，不言而喻，智深对此深了然于心。心中万千牵挂与担忧，化作沧州一路暗中护送。高衙内置林冲于死地之心昭然，林冲差点命丧野猪林，幸有智深兄弟真心待他，默默相随，及时救得林冲一命。在野猪林里，五大三粗的鲁智深说的那番话，言辞真切，诚挚感人，每每读起，泪眼婆娑。

“兄弟，俺自从和你买刀相别之后，洒家忧得你苦。自从你受官司，俺又无处去救你。打听得你断配沧州，洒家在开封府前又寻不见，却听得人说，监在使臣房内。又见酒保道：‘店里一位官人寻说话。’以此洒家疑心，放你不下，恐这厮们路上害你，俺特地跟将来。见这两个撮鸟，带你入店里去，洒家也在那店里歇。夜间听得那厮两个做神做鬼，把滚汤赚了你脚。那时俺便要杀这两个撮鸟，却被客店里人多，恐防救了。洒家见这厮们不怀好心，越放你不下。你五更里出门时，洒家先投奔这林子里来，等杀这厮两个撮鸟，他到来这里害你，正好杀这厮两个。”

试问世间，能有几人，因朋友之忧而忧，因朋友有难四处寻救？多少朋友之间尔虞我诈，为利而反目成仇？而智深之于林冲，一句“放你不下”，让无数人内心荡起友情的涟漪，让无数世人为之汗颜！林冲能在茫茫人海寻得智深这一重情重义的知己，乃他之幸啊！

五、酝酿思考，确定主题。酝酿思考，选择林冲不同的人生阶段，作为重点部分来描写。

六、点评人物，抒发情感。《我为林冲立传》、《我为林冲写赞》等。【设计意图：欣赏体悟后付诸笔端，既加深对林冲的人物了解，又提高写作能力，读写完美结合】

七、课堂小结

豹子头林冲，忠义勇武，英勇善战，但无奈时蹇命乖，他有着悲情的人生;他机敏果断，但又谨小慎微，委曲求全，他有着矛盾的性格。他被迫上了梁山，被逼当了“贼寇”，多舛的命运让他蜕变，让他认清统治者的面目，成为反抗最彻底最坚决的人物。

【板书设计】话说林冲。其一：概括性格+典型事例。其二：重新写人物传记。

【课后反思】这是林冲人物解读的第二课时。

第一课时，重在读。我立足原著，让学生充分阅读与林冲相关的情节，并梳理概括;第二课时，重在写。教学设计中仍是以学生为主体，学生在充分阅读原著的基础上，概括提取，大胆探究，尤其是“我为林冲立传”这一环节，学生思维活跃，火花迸溅，对林冲人物的分析，细致而精当，也让我从中受益。

这一堂课，我感觉自己和学生在一道成长，也许，这就是教学相长，这就是真正的教育和理想的学习吧。

参考文献：

[1]朱健文. 浅说水浒英雄林冲的B面[C]// 盐城与水浒暨中国水浒文化大丰高层论坛. 0.