关于思维导图在高中生物解题教学中的应用

摘 要：生物虽然属于文科范围，但是生物具有一定理科性质，在日常学习时，不仅有大量的公式、概念等需要记忆，而且生物习题比较复杂，学生们在解题方面的整体效果并不是很理想。针对这一现象，本文针对思维导图在高中生物解题教学中的具体应用进行分析，为高中生的生物解题效率提升提供保证。

关键词：思维导图;高中生物;解题教学;应用措施

思维导图是当前各学科教育教学活动开展时比较常见的一种教学方式。通过思维导图教学方式的应用，有利于将具有抽象性特征的知识点，转变成为形象、具体、生动的内容，方便学生们日常学习和了解。在高中生物教学中，通过思维导图可以帮助学生们构建生物知识体系，同时还可以帮助学生们深入了解相关知识的内涵，有利于强化学生们对知识点的记忆。生物解题教学活动开展中，由于生物学科中的很多理论知识必须要依靠学生们的记忆来实现在实践中的运用，但是这种“死记硬背”的方式，很难达到理想化的解题效果。因此，教师要引导学生们学会如何利用思维导图方式，实现对高中生物各类习题的解答和分析，这样才能够帮助学生们逐渐养成良好的生物解题思维，同时还可以提高学生们的解题能力。

1.思维导图在高中生物解题教学中的应用意义

新课程标准改革的不断深入，对现代教育教学提出了诸多要求，其中最为重要的一点就是要及时转变思想。尤其是对于当代的教育工作者而言，必须要重视素质教育，同时还要在新课程标准的影响下，积极转变自己的教学观念和教学思想。高中生的日常生物教学活动开展中，要注重对学生们思维能力的培养，这样有利于引导学生们展开自主学习，同时还可以在实践中实现自主探究、自主创新。久而久之，学生们的生物学习能力有所提升，势必会提高其自身的学习效果。思维导图教学模式在高中生物解题教学中引进和利用，主要是通过对知识结构的构建，体现出知识结构本身的逻辑性、系统性特征，这样有利于实现对学生们良好思维能力的培养[1]。思维导图又可以将其称之为是心智图，最初是以一种创新思维的学习方式存在。思维导图最明显的优势特点就是可以通过文字、图画相互组合的方式，直接将各类知识结构以一种更加直观的方式呈现出来，给学生们带来视觉上的感受。思维导图在应用时，可以将各单元知识点实现分层展示，同时还可以将各知识点对应的隶属范围等进行有的划分，实现知识点内关键词与对应图像相互之间的有效融合。通过这种教学方式在实践中的合理利用，不僅有利于学生们对知识点中的内容进行记忆，而且还可以不断刺激学生们的思维，促使学生们自身的潜能也可以在实践中得到不断深入挖掘。思维导图在高中生物解题教学中的应用，生物知识的大体结构通常都是直接以中间的图形进行完整的呈现，紧接着在其中的各主干基础上，逐渐向四周辐射，形成各主干对应的支路，在支路上也会呈现出很多相关信息。对这些关键性信息进行分析时，要进行合理的分层，这样有利于进入更加细化的分之。通过层层递进的方式，最终可以形成一个树冠的形状，而知识点在其中也会呈现出不同层级的分布。整个知识点的分布一目了然，有利于学生们的理解和记忆。

2.思维导图在高中生物解题教学中的应用对策

2.1思维导图有利于帮助学生们了解解题的主要切入点

高中生物解题教学开展中，由于高中生物知识点比较繁琐，同时比较抽象、复杂，教师在讲解时，如果一直利用传统教学方式进行教学，很难达到理想化的教学效果。教师为了让学生们可以对整个解题过程有更加深入的了解，对基本解题方法进行讲解，同时还会将整个解题思路、解题过程展示出来。这样做的目的是为了让学生们可以从中了解到整个解题中的要领、内涵以及重点内容[2]。思维导图在高中生物解题教学中的引进和利用，其主要是帮助教师实现高效的教学，保证解题教学的有效性。思维导图在应用时，主要是利用思维框架的方式，与图形进行结合，以一种更加直观、形象的方式将解题思路呈现出来，同时将题目当中给出的信息进行结构化构建。这样不仅有利于加深学生们的印象，而且还可以为学生们的日常分析能力、问题的解决能力提升提供保证。另外，还可以激发学生们的创新思维意识，让学生们真正了解到生物解题的规律、内涵。

比如在“无法饮食的患病者，是否可以只依靠葡萄糖、生理盐水来维持自身最基本的代谢平衡”这一问题的教学时，教师可以借助思维导图的方式，帮助学生们对该问题进行深入分析。在整个分析中，教师可以通过思维导图对该问题中的主题、内容进行准确定位，从中找出该问题当中的关键词。该问题当中主要涉及到的知识点是《无机盐的代谢与人体代谢平衡》。要想解答该问题，就必须要对人体自身的代谢规律以及其中涉及到的相关知识点有所认识和了解。在这一基础上，需要将临床上有关尿中无机盐排出的基本规律进行总结和分析。从中可以找出与该问题之间存在的关联性，这样有利于提高学生们对于整个题目的了解程度。临床上，尿当中的钠排出规律通常情况下都是多进多排、少进则少排。钾在其中的排出规律则与钠之间具有一定差异性，钾是多进多排、少进少排，而不进也会排。学生们通过思维导图的应用，可以对这一步骤的相关知识点有所认识和了解，自然可以快速准确的得出答案[3]。由此可以看出，在高中生物解题教学中，通过思维导图方式的应用，有利于帮助学生们更加全面的分析题目中的信息内容，找出问题的突破点，促使学生们的生物习题解答效率、质量能够得到有效提升。

2.2思维导图有利于展示思维发展过程

高中生物教学中，传统教学观念下通常都是以纸笔为主进行教学。随着时间的不断推移，学生们对教师最先讲解的问题、知识点已经相对比较模糊，甚至有的基础比较差的学生根本不记得教师讲解了什么，久而久之，学生们自然而然的无法跟上教师的教学进度，学生们的学习效率也无法得到有效提升。通过思维导图的应用，可以实现对该问题的有效规避。思维导图强调的是关键词，所以利用相关图形的表达方式，可以将与关键词相关的内容全部都联系在一起，这样有利于帮助学生们实现知识记忆的串联，逐渐在思考中形成相对比较完整的逻辑思维，有利于帮助学生们快速、合理的解答各类问题。

比如，在高中生物解题教学中，有关“染色体”相关知识点的教学中，通过思维导图可以问题进行快速分析。“人类的基因组计划通常情况下，会以四张图为目标，每张图当中都会涉及到人类染色体，其中分别展示出常染色体以及性染色体。在这些图中，有两张图主要是对人类的基本基因位置进行标注，而其他一张图则是通过核苷酸的具体数目，对基因相互之间距离进行真实的展示。除此之外，还有另外一张图主要是指基因的转录。在现有的已知条件背景下，描述出人类基因组计划在实践中的意义”。针对该问题进行分析和解答时，学生们必须要仔细阅读题目中的已知信息，将生物学当中涉及到的知识点与题目进行有效结合，通过思维导图的应用，围绕关键词展开一系列的联想。比如在基因的基础上，可以发散思维联想到疾病、生物进化等各类问题。通过这种教学方式，学生们可以将原本过于零散的知识点全部都进行有效的串联，最终形成可靠的知识体系，帮助学生们快速的解答问题。

3.结语

思维导图在高中生物解题教学中的应用，有利于帮助学生们深入挖掘题目中的关键信息，围绕关键点有利于实现思维的不断发散。在实现现有各知识点有效整合的基础上，可以为学生们提供良好的解题思路，提高解题质量和效率。

参考文献

[1]周有文.MindManager思维导图软件在高中生物教学中的应用[J].基础教育论坛，2019（28）：75-76.

[2]李伟伟.思维导图在高中生物教学中应用的效果评价[J].中国校外教育，2019（20）：48-49.

[3]李玉，柴阳丽，闫寒冰.思维导图对学生学业成就的影响效应——近十年国际思维导图教育应用的元分析[J].中国远程教育，2018（01）：16-28+79.

作者简介：姓名：吴莹;出生年月：1988.03;性别：女;籍贯：江西.余干;民族：汉;最高学历：硕士研究生;职称：中学一级;研究方向：学科教学（生物）;邮编：330000;单位：南昌市第二中学