初中音乐欣赏教学中培养学生审美感知素养的有效途径

杨伟丽

【摘要】新课改背景下，培养学生的学科核心素养成为了中学音乐教学的主要方向。音乐学科的三大核心素养包括：审美感知、艺术表现和文化理解。因此，很多音乐教师均欲通过音乐课堂教学来实现上述教学目标，但却因教学方法、教学模式不当而影响到了“教”、“学”的质量。本文阐述了初中音乐欣赏教学中培养学生音乐审美感知素养的有效方法和途径，以便为丰富的音乐教学提供更多的参考。

【关键词】音乐欣赏;音乐审美感知素养;课堂教学;核心素养

一、挖掘欣赏资源，激发音乐学习兴趣

初中学生的生理、心理发育已经开始趋向成熟。该阶段的学生对音乐具有良好的想象力与接受力，也更容易受到音乐作品、音乐情感的感染。因此，教师在音乐欣赏教学时，应以激发学生音乐赏析兴趣为基础，使之能够对各种音乐欣赏实践产生“欲望”，进而达到提高音乐欣赏“教”、“学”实效性的目的。

1.初中音乐教师应对现行音乐教材进行深度挖掘

教师要不断更新教育理念，运用现代教育方法，在教材中挖掘出更加符合于初中学生音乐欣赏兴趣、赏析水平的内容。音乐教师在欣赏教学时，可以将初中生的心理特点、音乐学习兴趣等与现行音乐教材中的欣赏内容相结合，以丰富音乐欣赏教学内容，激发学生的学习兴趣

2.为音乐欣赏教学实践创设良好的“鉴”、“赏”、“学”氛围

音乐教师应在积极挖掘、开发音乐欣赏教材基础上，为音乐欣赏教学实践创设良好的“鉴”、“赏”、“学”氛围，使学生在“赏”-“鉴”-“学”-“研”的过程中不断提升音乐审美感知素养。另外，教师可以以“最近发展区”教育理论为基础，结合音乐赏析教学目标设计出更多的音乐“赏”、“析”教学资源，并以分层教学方法进行音乐赏析教学，使学生能够在不同层次的音乐“赏”、“析”过程中找到符合自己音乐理解能力的内容。如在欣赏《黄鹤的故事》时，教参中提及要关注音乐的情节性、描述性以及乐曲所表现出来的民族风格。那么，要怎么将文字与音乐紧紧联系在一起呢？

教师自身要对作品进行深入剖析，了解作品的故事，再抓住音乐中的故事、声音的表现，结合音乐要素的变化形成自己的理解。然后根据教学常规中的强化体验，在构建本堂课的框架时，将音乐的情节性、描述性、民族性作为欣赏的一条主线融入到课堂中，引导学生结合自身的生活经验，发挥音乐想象，形成自己独特的音乐理解。

二、借助多感官体验教学，提高学生音乐欣赏能力

音乐是情感的一种艺术表达方式。受个体差异、情感差异的影响，每一个人的音乐审美观点或多或少均存在着差异，在赏析同一首音乐作品时，不同的赏析者往往会产生不同音乐感受。音乐是听觉的艺术，其通过不同的音乐旋律向赏析者传递不同的情感，而听者则需要将音乐与自身的情感紧密联系在一起，才能够从中感受、感悟到更多的音乐信息，并在情感上产生共鸣。因此，音乐教师在音乐欣赏教学时，应有机地将全感官理念融入到教学实践之中。全感官教育理念是通过不同的教学方式去“刺激”、“诱发”学生的各个感官，并对听觉、视觉、语言、运动等各器官形成“刺激”，进而调动学生的多感官（眼、耳、口、肢体）在不同的信息刺激作用下完成体验。

如在欣赏交响音画《图画展览会》时，可以运用音乐和美术间的共性，借助于美术中的色彩、线条。因为视觉艺术是最直观的，可辅助于学生很好的理解作品，色彩变化有助于学生更好的理解音乐变化，并体验到音乐要素与情感色彩的关系。

三、少讲多听，善于提炼重难点，调动学生主动参与

音乐的体裁、风格、形式等必须通过学生的听觉感受从而引起情感的共鸣来进行学习。如在欣赏民族管弦乐曲《春江花月夜》时，教师无需过多地介绍乐曲的配器、表现情境等，只需讲解主题旋律，让学生在反复聆听中、在优美的旋律、细致的配器、诗情画意的意境中产生丰富的联想与想象，从而引发学生对自己民族音乐的热爱之情。

教师要善于根据音乐作品的知识结构，从中梳理出教学重点，再根据学生的认知水平，从重点中确定难点。

比如《春江花月夜》是一首中国民族管弦乐，乐曲运用了“鱼咬尾”以及“换头合尾”两种重要的中国传统创作手法，以达到“在变化中寻求统一，在统一中寻求变化”的中国传统美学思想。要掌握这两个知识点，就需要在课堂中反复体验，那么，怎样才能让学生更好地理解，這将是教学中的一大难点。在音乐创作活动中，我用小组竞赛的方式，让学生尝试着用其他的艺术形式来表达对音乐的理解，同学们都积极地参与，有的小组用伴舞的形式，有的用乐器，有的画画，有的配乐诗朗诵。同学们创造性地表达了自己的情感，也获得了情感的体验。

四、结语

初中音乐欣赏教学过程中，须重视学生学习的规律，并借助相应的教学手段来激发其学习兴趣，还要为学生挖掘、开发更多的、符合初中学生需求的音乐鉴赏教学资源，使之能够在音乐欣赏学习及课余时间的自主音乐赏析中，不断提升音乐审美感知素养。另外，教师在音乐鉴赏教学实践中，也要结合多元化教学评价及积极心理学的运用帮助学生发现、找到自己音乐学习的优势，使学生能够在教师的鼓励、评价的基础上，更加自主地参与到音乐的“赏”、“鉴”、“学”、“研”活动之中，为培养学生核心素养提供更多的保障。

新课程的实施，给我们带来了新挑战，而正是有挑战才会有提高。作为新时期的一名音乐教研员，我将和新课程一起，伴随着我们的老师，彼此热爱，彼此扶持，共同成长，一起去感受美丽的音乐人生，世界也会因此而更加精彩！

参考文献：

[1]王春.学会倾听音乐，增强审美体验——初中音乐欣赏教学初探[J].北方音乐，2016（02）。

[2]史影.尹爱青.从感知到探究——初中音乐欣赏课与音乐审美能力提升研究[J].文艺争鸣，2017（05）。

（阜阳市教育局教科所 安徽阜阳 236000）