论新课改下初中音乐课堂教学中的互动艺术

曾心

【摘要】新课改要求学生全面发展，因此，初中音乐课堂教学的有效性是非常重要的，这就要求教师必须将互动模式运用到课堂教学中去，本文从初中音乐教学的必要性以及现状来对互动艺术进行探讨，以供读者参考借鉴。

【关键词】新课改;初中音乐;互动模式

引言：初中阶段是人成长过程中一个非常重要的时期，学生的智力能力发展都不是太成熟，正是需要学校以及教师加强教育的时候，在此阶段通过给学生进行艺术熏陶，可以提高学生的审美意识，将来能够更好地享受生活。初中音乐教育刚好可以起到这个作用，学生通过音乐课堂的教学培养了审美情趣，也增加了学生的音乐学科素养，有利于学生综合素质的养成。然而当前传统的初中音乐课堂教学依然存在很多问题，由于受到应试教育的影响，音乐课堂不被重视，导致课堂效率非常低下，这就要求教师在新课改的背景下改进教学办法和理念，重视课堂中的多维互动，为打造高效音乐课堂做出贡献。

一、初级中学开展音乐课堂教学的必要性

虽然在新课改的形势下，学校教育进行了前所未有的大变革，去除了一些不好的教学陋习，但是依然有很多人认为音乐、体育这种课程是没用的副科，在教学过程中不够重视，没有投入足够多的精力。实际上，音乐跟文化是密切相关的，在没有文字的时代音乐也曾经作为传递信息的媒介存在，好的音乐往往被打上了时代的标签，从中可以窥探出当时人们的生活以及特定的历史事件，因此，音乐不仅仅是音乐本身，通过旋律它可以表达出许多东西。而音乐内在的东西恰好是教育者应该传授给受教育者的文化内涵，将音乐引进初中课堂，可以培养学生的民族自信心，增强学生对于中华民族的归属感和认同。因此在初中开展音乐课堂教学是有必要的，有利于学生综合素质的养成以及更加全面的发展。

二、互動模式未能在初中音乐课堂实施的原因

课堂教学模式多种多样，多维互动模式是近年来响应新课标改革的一种教学模式，这种模式可以有效地提高课堂效率，然而在初中音乐课堂教学中运用较少，经过分析有以下几方面的影响因素。

（一）、学生对音乐课堂缺乏兴趣

学生在小学阶段几乎接触不到音乐教学，也理所当然认为学习音乐是没用的，这导致学生到初中阶段也意识不到音乐对于塑造人性的重要作用。而且初中生普遍都有叛逆心理，对学习本来就不够感兴趣，很多人认为音乐课就是用来放松休息的，再加上学生可能比较害羞，在课堂上不敢跟教师进行交流，这就导致教师没办法在课堂实行互动教学。

（二）、音乐教师课前准备不足

优秀的课堂表现离不开教师充足的课前准备，只有教师上课之前详细考虑了可能出现的状况并且做好应对措施，才能在课堂上游刃有余。然而当前的现状是，越来越多的年轻教师不愿意将时间和精力花费在课前准备上，他们受传统思想的局限不够重视音乐课，往往只有教学大纲或者教学目标就敢授课，以统一的标准要求所有的学生，不能达到有效互动。

（三）、缺乏对音乐的热情

众所周知人与环境相互影响，一个充满激情的课堂环境可以将学生带入到情景当中，达到更好的教学效果。事实是当前的音乐课堂教学缺少的就是对于音乐的热情，教师把讲课当成工作，只是为了完成任务，教师自己都没有激情怎么能让学生感受到音乐的魅力所在呢。

三、新课改下初中音乐课堂教学中的互动艺术探讨

（一）、创设情境，激发学生兴趣

学生感兴趣才愿意付出时间精力去学习，从而达到更好地教学效果，在学习过程中产生的满足和愉悦，极大地刺激学生的学习主动性和创造性。教师要做的就是在音乐课堂教学中创设合适的情境，通过情景教学的互动模式，有创新地导入音乐课堂内容，引起学生对于音乐学习的兴趣和热情。例如在教学《远方的客人请你留下来》时，教师不要一开始就照本宣科讲述歌曲背景，可以先给学生看一些有关彝族的视频，营造一种民族音乐的氛围，或者可以教学生跳简单的民族舞，改变传统的座位排列等等，用不同的方式开始这堂课的内容，这样就可以拉近师生距离，提高效率。

（二）、课前准备，尊重学生主体

传统的音乐课堂中教学模式往往以教师自己为中心，教师是课堂活动的主要部分而学生只是被动的接受者，然而新课标改革要求教师必须注重学生在课堂学习中的主动性，这不仅顺应时代的发展，也是初中音乐课堂中互动教学“艺术”的保障。只有教师意识到在课堂学习中尊重学生主体地位的重要性，教师和学生才能在平等地基础上进行课堂互动交流，教师在进行课前准备的时候就要让学生参与进去，使学生意识到自己是学习的主人。例如在学习古筝曲目时，教师可以事先询问学生是否会乐器表演，并在课堂上让学生表演不同的乐器演奏，进而引入教学内容，也可以活跃课堂气氛，在这样的基础上师生可以更加轻松进行互动交流。

（三）、多维互动，营造和谐氛围

传统的教学模式是比较单一的，在新课标的要求下，教师要响应国家号召，将多维互动教学模式运用在初中音乐课堂教学中，包括师生互动以及学生之间的互动。教师可以在课堂上设置合适的问题，通过回答问题总结答案实现师生互动;也可以分成小组布置不同的小组任务，相互合作来完成课堂内容，例如《爱我中华》的教学中，教师可以分为两部分，一部分学生负责唱歌，另一部分负责舞蹈，两部分学生分工合作，使学生之间不仅锻炼了与人交往的能力，还实现了互动交流的教学目的。

结束语：综上所述，新课改的背景下初中音乐课堂教学有效性，需要教师做好充足的课前准备，激发学生对于音乐的学习兴趣，同时尊重学生的学习主动性，践行多维互动模式，在日积月累的学习中培养学生的音乐素养以及审美情趣，为学生全面发展打下基础。

参考文献：

[1]孙振花.论新课改下初中音乐课堂教学中的互动艺术[J].好家长，2019，000（015）：P.234-234.

[2]杜佳佳.谈谈新课改下初中音乐课堂教学师生互动艺术[J].新课程.中学，2019，000（010）：P.26-27.

（黔南州启航学校 贵州都匀 558000）