高中生审美心理特征与高中美术鉴赏教学的研究

章德胜

【摘要】高中生应该重视美术鉴赏，它是具有比较强的主观性、能动性的一门课程。在教学的过程当中，要让学生获得良好的审美体验，同时要让学生懂得如何去鉴别和欣赏美术作品，这对于教师来说是非常关键的一点，也是为了培养学生的审美。教师要从多个角度来提升高中生的审美水平，教师在教学的过程当中要根据学生的具体情况，来把握学生的审美需求。在其实践的过程当中要注重与生活实践相联系，选择高中生所感兴趣的内容进行教学，能够更好的提升教学质量。

【关键词】高中生审美;心理特征;美术鉴赏

引言：学生在高中阶段有其特殊性，高中生的审美心理是需要教师关注的一个重点，美术鉴赏不是客观性的，它具有非常强的主观性。在鉴赏的活动当中，学生是作为主体，从自己的角度进行出发，学生有自己的审美体验。同时，会表达自己对美术品的看法理解，因此，在教学时应该根据学生的情况来进行教学，因为每一个鉴赏者的自身美感体验不同，对作品的理解也不同。

一、美术鉴赏心理特征对高中美術鉴赏教学的启示

鉴赏能力对于学生而言是非常关键的一个部分，它具有积极能动性，在教学当中应该培养高中生的审美知识。比如，在生活当中要鼓励学生去发现生活当中美好的事物，从而获得美的体验，但是大部分的学生在生活当中缺乏这样一双观察美的眼睛。现在高中生的学习压力非常的大，学生每天都忙于学业而忘记了去观察生活，这也会影响到学生对美的知觉，现在大部分的学生更倾向于结论。比如，在鉴赏一件美术作品时，大家更愿意去理解自己熟悉的物品，大部分学生在审美的时候提出来的一些问题都是非审美性的问题，会提出这件物品与真实的东西像不像等这些问题，出现这种现象比较常见，但是为了避免这种现象的出现，要求教师在美术鉴赏的教学当中去正确的引导学生，提高学生的审美能力。

在这个过程当中，教师可以通过语言来培养高中生的审美能力，教师可以先做示范，让学生欣赏这幅图的比例、画面、协调程度等，然后再引导学生去对这个东西进行鉴赏。另外，在鉴赏的过程当中，教师要给学生营造一个良好的氛围，增强学生的积极性。比如，在进行中国远古陶器的鉴赏时，教师的教学内容就不能过于单一，应该多用一些其他的媒介来引起学生的注意，可以运用多媒体教学的播放一些相关的影片，或者是图片让学生对这个能够起到更深入的了解，感受到远古的韵味。再带学生去进行欣赏，这样就能够起到循序渐进，一步一步递进的效果，学生在审美上的能力也能够得到提升。

在进行审美教学的过程当中，教师要充分地去调动学生的积极性，让学生主动的去进行审美，再对一件作品进行分析的时候，教师要做好引导性的作用，很多学生在审美一件事物品时并不知道节奏应用色彩等。这需要教师去进行引导，让学生说出心里真正的感受，教师在教学的过程当中不能够忽视学生的心理，要帮助学生从作品当中去了解作者想要表达的情感。

二、提高高中美术鉴赏教学质量的具体途径

在教学的过程当中，不能只是用传统的手法去要求学生进行鉴赏，教师应该根据学生的具体情况来进行一些备课，认真地分析学生在鉴赏这一块所存在的问题，知道学生的问题之后再去帮助学生加深对美术作品的理解。比如，在进行鉴赏时大部分的学生其实是在进行审美，提出这个东西漂不漂亮、这个东西和原本的物品像不像等问题，根本就不是审美性的问题，所以在整个过程当中，教师必须要去认真的思考此问题，帮助学生解决这个问题。可以要求学生用点、线、面等这样的基础元素来完成一些简单的绘画，让学生真正的参与到其中去进行实践，再来挖掘学生的审美。在这个过程当中，教师也能够知道学生在审美的过程当中具体存在哪些问题，也方便之后展开教学工作，这是非常重要的一个步骤。教师不能忽略，必须要让学生先去做教师，才能够知道学生所存在的问题，由此而来帮助学生提升审美能力。

在教学的过程当中，教师不能够偏离生活，大部分的美术教材内容和学生的生活实际还有一定的差距，所以学生很难对此产生兴趣，但是我们生活当中的美术资源其实非常多，教师要充分的利用起来。首先要让学生对此感兴趣，才能够让学生主动的去参与学习，主动的去思考美术鉴赏的相关问问题，比如，在课堂上可以举一些学生喜欢看的电视剧，由电视剧当中的场景来引入整节课程，向学生介绍影视剧当中人物服饰的特点。在这个过程当中，能够加强学生对此知识点的印象，同时也吸引了学生的注意力，整节课的教学质量自然也能够得到提高。

在进行美术作品鉴赏的过程当中，要让学生明白人类的艺术多元化在相互影响，不能仅仅只是侧重一方面，要让学生全面的去进行了解，除了了解这个作品以外，还要了解作品背后的相关背景，美术作品与人文科学等都有非常强的关联性，不能只是单一的看这件作品好不好看，要让学生感受到多元化影响。

三、结束语

教师在教学的过程当中，要将人文化的影响融入进去，这样可以加强学生对美术作品的认识和理解，在鉴赏过程中，学生能够感受到美术作品的博大精深，从而使学生更加专注于鉴赏的学习。在进行教学设计时，可以利用多种形式增强教学的趣味性，并且将课堂的内容丰富起来。比如，鉴赏敦煌壁画时可以用多媒体的方式向学生展现出来，在讲解的时候还要融入人文知识，让学生对此作品有更深入的理解。

参考文献：

[1]张婷.高中生审美心理特征与高中美术鉴赏教学的方法探析[J].高考，2020（30）：127.

[2]黄永成.高中生审美心理特征与高中美术鉴赏教学的研究[J].教育观察，2018，7（06）：98-99.

[3]温虹.高中生审美心理特征与高中美术鉴赏教学的研究[D].华东师范大学，2006.

（四川省仪陇宏德中学）