试论园本的幼儿园户外自主游戏组织对策

欧敏华

【摘要】在《当前我国幼儿园课程建设的核心概念与基本理论》中便提出：幼儿园课程即是幼儿活动的课程，静坐与静听不是幼儿园主要的学习方式，只有动起来做起来，在行动中学习，在操作中学习，在交往中学习，在游戏中学习，在实践中学习，才是幼儿园课程建设的根本依据。正因此类观点在学术界的出现，有前人的研究理论，现前的教育只需实践。以幼儿园为本，将幼儿园本身具备的资源与师资力量的结合，努力构建适合每个幼儿学习发展的课程，并通过教师的教学挖掘孩子的潜能。本文便以围绕教师将如何有效地开展幼儿在户外进行自主游戏的组织为中心进行探究。

【关键词】园本课程，幼儿园，户外自主游戏，组织对策

幼儿园开展自主游戏目的分为两点：一是通过游戏的课程建设与实践，进而让幼儿园教师明晰游戏课程是作为幼儿园的基本活动，教师在接下来的教学应以游戏为主要门径，以幼儿需求为定向的创新教学模式，在组织游戏活动方面着重发展，加强对幼儿园学生游戏环境的建设研究。二是通过户外自主游戏，能让幼儿按照自己的意愿自由选择游戏，并且以自己喜欢的方式进行游戏，在游戏中的辅助工具和小伙伴之间的相互作用下，感受到游戏带来的快乐和学习，促进幼儿在主动性和创造性方面的成长[1]。

一、幼儿户外自主游戏的组织中教师的行为策略

自主选择户外游戏的权利是允许幼儿在当下选择自己想玩的游戏类型，而不是由教师指定或安排[2]。幼儿园在自主性户外游戏内容上，学校与教师最应该给予幼儿的是游戏类型的选择和游戏场所;在户外自主游戏过程中，教师最应该给予幼儿的是情感的输出，以及对幼儿健康心灵的保护，对幼儿学习生活的关心与照顾;在自主游戏组织后，教师最应该给予的是对幼儿在游戏中的表现进行鼓励或安慰，对当中存在并发现的问题对家长进行汇报且提议。学校与教室提供的场所应该是安全且可充分利用的户外区域，设立区域里的游戏活动让幼儿个个有事做，实时有事做，幼儿在进行户外自主游戏当中，老师可以在旁观察幼儿的进步，比如说他今天特别的做了什么，或者她今天画了一个什么，记录总结。进行户外游戏活动教学时，教师首先明确这场游戏目的是什么？在执行时层层推进，把好的理念放进去，把正确的引导性行为带入游戏现场教学中，教幼儿所能接受的，授幼儿所能操作的。

二、幼儿若想在游戏中成长三大法宝必不可缺

（一）老师与幼儿的感情联系

在游戏活动过程中，老师不仅应该注意幼儿平时日常学习情况，更应该增进与幼儿之间的相互交流，关注幼儿生活状态[3]。幼儿们在学校间都是平等的，他们可以无忧无虑的自由交流玩耍，在这样的交流互动中，幼儿可以是轻松快乐的，同时又可以培养孩子们之间的感情。可是这样真实且彼此信任的情感建立往往是是老师与幼儿间最欠缺的。因此老师在组织幼儿活动的过程中，要善于运用语言的技巧跟幼儿多沟通，耐心去引导幼儿内心真实想法并鼓励要积极表达;要擅于采用对每个阶段幼儿的肢体動作的分析，明确幼儿想要什么以及排斥什么;更要采购一些可吸引孩子们目光以及好奇的体育器材或者儿童劳动工具，通过老师的专业教学方式让幼儿们自信并大胆的按照内心的想法去行动去表现，此时老师便可及时的观察捕捉指导学生。

（二）基于户外场所，合理进行引导

幼儿园管理者以及实际开展教学的教师，就需要结合园内的环境，针对性地设计户外游戏场地，以供幼儿学习或者实践各种运动。比如，我园的操场边上有一个“小园林”，里面有树、草地、鹅卵石路面等。对此，教师便可以结合科学课程，在不同季节开展不同的户外游戏。例如，在春天的雨后，不适合进行户外体能游戏，教师可以引导幼儿进行科学观察式游戏，设定观察主题，让幼儿们自由选择观察的对象，观察的形式，对园林雨后发生的变化进行观察，这样既可以让幼儿自主与同伴一起玩，又可以培养幼儿观察能力，也可以发展幼儿在户外游戏中的“学习能力”。

（三）充分利用家长资源

幼儿园的小孩大多还是以爷爷奶奶接送为主，因此取得老一辈的信任并支持学校与教师的工作是在幼儿教育的核心工作，孩子家长的支持工作做好，便是学校迈向正确教育的一大步。好比，许多老人对现在教育还要让孩子收集废旧纸盒或是瓶瓶罐罐的行为不理解？对此在每次的教师与家长交谈中，学校都会宣传这些废旧物品的价值以及作用，这些废旧的物品清洁过后可以为幼儿制作一些半成品户外玩具;可以作为户外游戏活动中的一些材料;也可以作为游戏中的辅助材料等，让家长了解到废旧材料的好处。这一步思想工作完毕后，定期跟踪家长与幼儿表现，可以发现家长们会主动帮助幼儿收集材料，并积极带动执行并提供意见，有了家长的配合，幼儿不仅在家庭有了一定的行动能力，而且又可在幼儿园学习一定的知识储备，双方面的教育，幼儿的活动积极性大大增强。

结束语：

幼儿的启蒙教育不能只要求提升幼儿园教师师资教育能力，还需要家庭教育的辅助引导，相辅相成。户外自主游戏的创造初衷也是培养幼儿的兴趣以及发育学生创造力，户外游戏组织活动可以让幼儿在活动中充分表现自己的能力，通过自己摆弄物体自由操作，观察和使用游戏工具，从而发展幼儿的思维能力，形成智慧，培养自信。

参考文献：

[1]刘显娇， 程月， 刘冰，等. 基于园本的幼儿园户外自主游戏组织策略[J]. 国际教育论坛， 2020， 2（11）：145-146.

[2]朱臣. 浅谈幼儿户外自主游戏活动教学的组织策略[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）， 2019， 000（029）：P.1-2.

[3]过颖. 基于园本的幼儿园户外自主游戏组织策略初探[J]. 好家长， 2018， 000（045）：P.34-34.