教育均衡背景下的农村小学数学学困生转化策略研究

谢丽华

【摘要】随着新课改的推动和改革，我国对教育事业是越来越重视，甚至还提出了新的要求和任务。就目前来说，我国教育处在均衡背景下，所以国家也加大了对教育资源的投入，要让每一个学生都能够享受到平等的受教育权利，这样才能更好的保证教育的公平和公正，也才能推动我国教育行业更好的发展和进步。

【关键词】教育均衡背景;农村小学;学困生转化;教学路径;分析;

在小学阶段，数学是非常重要的一门学科，也是对学生们进行教育的基础，对学生们有很重要的影响。但是就目前的小学数学教学来说，学困生普遍存在。所以在教育均衡的背景下，老师一定要重视起学困生的转化，当然也要求农村小学老师对学困生要有足够的耐心，要给予他们足够的关心，尽最大可能让所有学生们一起进步和学习，从而帮助学困生能尽快的完成转化。

一、学困生的成因

1.学生自身的因素

对于小学阶段的学生们来说，他们非常崇尚自由，特别贪玩，性格过于活泼，虽然他们的学习力和记忆力比较强，但是他们缺少主动学习的意识和动力，再加上数学知识又比较抽象、难理解，上课过程中又很容易受外界环境因素的影响，所以出现学困生。除此之外，有部分小学生们在智力的发育上比较迟缓，还有的学生存在着智力上的问题，导致他们对学习的内容不够认识和理解，增加学习难度，降低学习的兴趣和信心，所以会出现学困生[1]。

2.家庭方面的因素

对于农村的小学生们来说，他们还会受到家庭方面的影响。父母文化水平不高，对孩子的学习不够关注，无法辅导他们的学习内容。此外，在农村的教育中，有很多学生们还是留守儿童，没有人告诉他们学习的重要性;最后，家长们的溺爱。在新时期下，农村的生活水平有了一定的提高，导致家长过度溺爱自己的孩子，他们想要什么就给什么，从来没有正确的去引导，所以会给学生们带来很多非常不好的坏习惯，使他们缺乏良好的品质和能力，最终让他们养成了面对困难就放弃、退缩的心理。

3.学校方面的影响

老师的教育方法和理念也是导致学困生出现的原因，当然也包含着老师的品格和素养。在农村小学数学教学中，很多时候老师并没有做到一视同仁，他们会更喜欢学习好、品格好的学生们，对于学困生采用的教育方法是放养，让他们自由的学习，这样的话就会让学生们的产生叛逆的心理，并且对学习还十分的厌恶，影响到学生们未来的学习和成长。再加上老师教学方法和理念过于传统，让小学数学课堂失去了一定的活力和趣味性，最终影响到学生们学习的状态，成为了“学困生”。

二、教育均衡背景下的农村小学数学学困生转化

（一）要改变教学的方法和理念，增加数學课堂的趣味性

老师想要帮助学困生们完成转化，一定要改变传统的教学方法和理念，要通过教学方法的改变给小学数学课堂带来一定的趣味性，增加学生们的学习和兴趣，在教育均衡的背景下，帮助小学生们完成学困生的转化，推动他们更好的学习和发展。在新课改的推动和改革下，老师还要将学生们教学主体的地位发挥出来，要给学生们更多展示自己的机会，以此来提高他们对数学学习的自信，激发他们想要学习的动力[2]。

例如，学生们在学习100以内加减法的时候，老师就可以采用游戏教学法来展开教学。如，由老师说出公式，学生们计算结果，并在计算结果的同时，由学生们抱团组成结果的数字。这样一来，不但会活跃数学课堂学习的氛围，还能提高学生们对数学学习的兴趣，调动起他们想要学习的积极性，让学生们认识到了不一样的数学课堂，当所有学生的积极性被带动以后，他们就会积极的参与到学习中，从而提高学习成绩和能力，这种方式对学困生的转化是非常有帮助的，效果也是非常明显的。

（二）家庭方面要对学困生有更多的帮助

农村小学数学学困生的出现，有很大一部分原因都是和家庭有关系。所以对受家庭影响非常大的学困生，老师为了帮助学生们得到更好的发展，并帮助学困生完成转化，需要老师要与学困生的家长们多沟通和交流，要让家长们可以抽出更多的时间来关注学生们，给予他们足够的关心和支持，多和孩子们沟通和交流，帮助他们完善自我，树立正确的价值观念。除此之外，对于部分留守儿童来说，老师需要给予他们更多的关心和爱护，要多和他们的祖父母交流，密切关注这部分孩子的言谈举止，要请祖父母配合老师的教育工作，真正做到家校共育。只有这样才能在教育均衡的背景下帮助农村小学数学学困生完成转化[3]。

（三）老师在学校中要给予学生们更多的关心

对小学数学这门学科来说，是一门逻辑和思维能力都非常强的一门学科，需要学生们具备足够的基础知识，所以说在这种情况下，需要老师要将学困生的学习重视起来，要帮助他们小学数学的基础知识打好。在这里需要老师做到的是，要给予学生们更多的关注和鼓励，最好是采用分层教学法来展开教学，要学生们认识到自己的价值，提高他们对数学学习的信心。此外，还需要老师采用正确的评价方式对学生们做出评价，要通过评价让学生们感受到老师的关心和认可，从而激发他们想要学习的欲望。这对学困生进行转化也是非常有作用的。

结束语

总而言之，学困生并不是与生俱来的，它是受后天多方面因素影响而成的，所以在对学困生的转化路径上也不要急于求成，老师要有足够的耐心和信心。尤其是在教育均衡背景下，对农村学困生的转化是势在必行的，当然这也是教育均衡的基础。

参考文献：

[1]张志诚. 小学数学学困生在精准扶贫下的转化研究[J]. 教学管理与教育研究， 2020， 5（7）：79-81.

[2]李占健. 关于农村小学学困生转化的有效策略研究[J]. 山海经：教育前沿， 2020，（2）：1-1.

[3]叶玲娟. 农村小学数学学困生的归因分析与转化策略研究[J]. 中学生作文指导， 2019，（13）：189-189.