浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略

吴进福

摘 要：化学作为高中阶段学生的必修科目，课程本身学习的难度较大，这也是很多学生对化学学科望而生畏的原因之一，与此同时高考改革对化学教材内容的考核已经非常灵活，这就使得学生们更加摸不着思路。核心素养理念之下，教师不是要带领学生们来学课本，而是要以教材内容为支撑，通过教学情境创设、学习方法延伸、创新性探究互动使学生学习和掌握化学的核心内容，并在此基础上有效延伸融会贯通。

关键词：高中化学;核心素养;教学策略

化学是一门与生产和生活实践联系非常紧密的学科，高中化学学习中学生需要学习和掌握的知识细节也比较多，这就容易使很多学生产生畏惧心理。加之，化学学科本身是一门处于不断发展中的学科，新知识、新理念不断涌现，所以在化学教学中教师不能强硬要求学生掌握某些方面的知识，而是要因势利导，使学生可以切身感受到化学学习的重要性，同时通过多种途径来灵活学习化学，充分落实核心素养理念下的为学生终身发展而服务。

一、创建教学情境凸显学科价值渗透责任意识

在教学的过程中教师可以通过创建具体的学习情境，逐步将学生的知识学习与关键能力培养、意识养成、方法渗透有机结合在一起。让学生们既能够充分理解化学，创造性的学习化学学科所涉及的一些科学观念，掌握化学的实用性方法，更重要的是要能够有效融入核心价值观教育。让学生在化学学习的同时，增强化学对社会、环境、生产、生活等方面的理解，充分理解化学的广泛性应用价值。同时，指引学生增强社会责任意识和科学精神，鼓励学生能够自觉主动靠近化学、学习化学、应用化学、尊重化学。

以“铝的认识”这个部分为例，作为地壳中含量最多的金属元素，铝具有很好的延展性，非常容易加工成各种形状;导电、导热性能也非常好，在加工铝制器具，用作铝芯电线、电缆等具有广泛的应用价值，这部分内容学生们通过自主阅读课本就可以掌握。在教学中，教师可以从身边的一些物质，如易拉罐、铝制餐具等入手，让学生们切实感受铝在日常生活中的广泛应用。与此同时，教师可以通过短片的形式，向学生介绍铝制餐具在我国的兴衰史。让学生们明白铝制餐具的衰败及其背后的原因是铝制餐具不宜蒸煮，不宜长时间存放酸性或碱性事物，所以现在多用合金制品来替代。通过一个简单的环节，延伸出化学的发展与进步，传递出化学与健康、环境、科技、经济等多方面密切相关，对学生进行社会责任教育。

二、立足核心概念融会贯通凸显学科本质与思想方法

高中化学涉及的知识细节看似比较繁琐，其实核心概念并不复杂，如物质结构、化学平衡、氧化还原反应、离子反应、化学反应中的能量变化、物质的分类、工业流程问题等。这些概念在教材上都有明确的知识脉络，而日常学习中我们接触的很多细节性知识都与核心概念密切相关，掌握好这些核心概念就可以实现融会贯通。在日常教学的过程中，教师不要只引导学生学习一个概念或者一部分内容，而是要鼓励学生们结合不同的内容从不同的角度来学习。以非金属单质及其化合物的性质为例，在学习的过程中教师不需要对其死记硬背，可以先从物理性质入手对其分别开展对比性记忆，接着再结合它们在元素周期表中的位置，分析它们的化学性质，掌握其变化规律。

教学中教师可以给学生出示一些探究性问题，如现有有机物M的水溶液，如何确定M的结构。首先需要先确定M和水的物理形状，确定分离提纯M的方式，接着还需要探究M的元素组成，可用的方法有很多，如M燃烧是否生成CO2和H2O？再就是M相對分子质量的确定等。让学生们结合一些信息提示，学会综合分析物质的组成和结构。这类知识本身还有一定的探究性，非常有利于激发学生化学学习的兴趣，同时有利于培养学生的创新性思维教会学生证据推理与微观辨析，凸显化学学科本质及严谨的科学思维方式方法。

三、开展深入探究鼓励学生学以致用科学创新

高考改革的逐步推进，对于学生问题整合能力和学科探究意识的考察明显增强，对于课本上熟知的内容学生是否能够学以致用有效创新，成为衡量化学学科核心素养的一个重要指标。因此在教学中教师不要过多去干预学生的思维，也不要试图教会学生一些通性通法，而是要鼓励学生开展创新性学习和探究活动，让学生们自主掌握化学问题解决的有效方法。

尤其是化学课本上涉及的一些实验，在考试题目中经常会出现。这类题目并非直接考察原实验，而是在遵循基本实验原理的前提下，将实验过程与流程设计、工业生产、方案改进等结合在一起，这类问题在解决的过程中不仅要求学生掌握一个实验的内容，而是可以多实验融合，从中有机整合。因此，在日常教学的过程中，教师就可以鼓励学生开展一些类似的研究和创新活动。如把数据测量的工作完成交给学生去做，在这个过程中让学生们自己去探索误差可能出现在哪些环节，常出现的错误类型有哪些？可以通过哪些方式来补救？这样的基础性问题，最是考验学生对实验的原理、操作、现象及结论理解的是否足够细致，学生是否具有严谨求实的科学态度，这样才有利于推动核心素养扎实落地。

总之，化学学科核心素养是学生发展核心素养的重要组成部分，化学学科核心素养包含五个维度的内容，这些方面本身相辅相成，需要同步渗透。教师要发挥好引导作用，立足学科本身，以情境教学、方法延伸、探究互动等方式使学生灵活掌握课程内容并尝试融会贯通。

参考文献

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[3]徐晓勇.基于学科核心素养分析高中化学教学模式设计[J].中学化学教学参考，2017（12）：1-2.