抛锚式教学模式在高中物理课堂教学中的应用

王沙沙

摘 要：抛锚式教学是一种让学生在设定的问题背景中被激发出学习的需要，之后再通过自主学习、合作学习、探讨钻研和实验运用等手段共同解决既定问题的教学模式。抛锚式教学模式在高中物理课堂的高效应用需要参与教学的每个角色的共同努力，笔者将在本文对抛锚式教学在高中物理课堂教学中应用实践时所出现的问题进行分析并提出相应的教学对策。

关键词：抛锚式教学;高中物理;教学策略;课堂教学

引言：根据对近年来相关文献与研究的学习和观察，不难发现：抛锚式教学模式在国内主要运用于多媒体教学，而在国外则主要存在于医学、文学、语言学等教学领域。综上，基于物理课堂教学的抛锚式教学研究具有一定的局限性，也因此具备一定的研究价值与意义。如何提高抛锚式教学模式在高中物理课堂中的应用水平是每一个高中物理教育工作者共同面临的问题与挑战。

一、抛锚式教学相关概述

（一）主要概念

抛锚式教学是一种基于建构主义学习理论的教学模式，通俗来讲，即“基于现实问题的教学”或“实例式教学”。这种教学方法指的是教师创造一个情境，以实际的环境为大背景，让学生在大环境中通过学习、合作、探讨等方式来解决某个既定问题，以激励学生产生学习知识与解决问题的欲望、提升学生解决问题的综合能力。在教学中，所设定的等待被解决的某个问题即“锚”，而整个教学过程和教学内容就像是轮船，也就是说教学内容和形式都是基于情境中的问题而开展的，这就是“抛锚式教学”的核心。

（二）主要流程

抛锚式教学的大致流程可以总结为：创设真实情境—设立既定问题—开展自

主学习—交流合作学习—完成教学评价。即，抛锚式教学就是让学生亲自在设定的情境中被激发出学习的需要，通过自主学习与合作学习等手段解决当前问题，之后再通过教学评价总结整个教学过程。在整个流程中，学习者能够不断树立质疑精神、团队合作学习的意识、自主学习知识和主动解决问题的良好学习意识等，不断提高解决问题的能力、发挥主观能动性的能力等。

二、现阶段基于抛锚式教学的高中物理教学存在的问题

（一）学生积极性不高

在应试教育的大背景下，高分升学才是适应应试环境的高中物理教学的主要教学目标。按照固有的教学模式，物理学习主要依靠以教师为主导的单向知识传递与课后大量习题的巩固应用。繁重的课业生活和枯燥难懂的学习知识不仅增加了学生的学习压力，还降低了学生对物理学习的积极性[1]。抛锚式教学模式的加持虽然能够在一定程度上改善和升级原本固有的课堂模式，但学生长期受到传统教学模式的制约，在应用初期难以适应抛锚式教学，也因此缺乏学习物理知识和改善学习方式的积极性。

（二）教师专业素养不足

现阶段，仍有一大部分教师对抛锚式教学了解得不够深入，也有一部分物理教师在短时间内无法接受新型的教学模式，长期固有的教学观念和惯有的教学方式抑制了抛锚式教学在高中物理教学活动中的实践发展。其次，教师在实践抛锚式教学方式的过程中，难以准确判断学生自主学习的能力、合作学习的水平等，也没有足够的经验和能力针对不同学生的阅历和特质把握个性化教学的关键和重点。总而言之，教师在高中物理课堂中应用抛锚式教学方式时仍存在着各种问题，如何通过提高自身专业素养而提高抛锚式教学的应用水平是每个高中物理教育工作者必须面临的挑战。

三、在高中物理课堂中加强抛锚式教学应用的实践策略

（一）更新教学观念，转变课堂角色

抛锚式教学的特性要求教师转变自身课堂角色，由课堂主导者变为引导者与帮助者，将课堂教给学生[2]。一线教师能否正确认识和理解抛锚式教学理论是这种新兴的教学模式能否被真正渗透且运用于高中物理课堂教学的关键。而现阶段大部分物理教师并不十分熟悉抛锚式教学的理论内容与应用方法，也没有转变课堂角色，做到教学观念的革新。

作为一线高中物理教师，应当不断革新教学观念，积极学习和深入理解抛锚式教学理论的内容，在课堂上不断地尝试与实践，积极转变课堂角色，引导和帮助学生利用所学到的物理学科知识尝试解决所设情境中的物理问题，将学生的自主学习和生生间的合作探讨学习作为课堂的主要模式，并针对学生的不同情况尝试进行个性化的教学评价等。除此之外，学校应当给予一定的支持，定期组织教师开展阶段性的教学理论研讨会、教学应用实践分享交流会等，并且积极与其他学校建立友好合作关系，通过公开课堂的示范等手段实现各校间高效抛锚式教学方法、教学模式的合作交流，以提高整体的教学能力与水平。

（二）开发教学资源，创设实体情景

真实的情境设定是开展抛锚式教学的关键点之一，物理教师必须把握课堂所授知识与所设情境间的高度相关性，通过认真详尽的考察与备课，充分利用多媒体和信息化教学资源，设定真实有趣的情境，完善抛锚式教学的必要要素之一，从而有效调动学生学习的积极性[3]。

教师在教学过程中应当通过不断的尝试和实践积累最大化地开发和利用教学资源的经验，最大程度地创设真实的实体情境，让学生能够在较为真实的环境中亲身观察和体验，实现物理学习的生活化，从而提高抛锚式教学的应用能力。例如，教师在讲授人教版必修二第五章抛体运动相关知识的时候，教师可以先利用多媒体让学生观看排球比赛的视频，以观察贴近生活的抛体运动。此外，还可以借助篮球等教学工具让学生亲自抛球，以帮助学生挖掘其中蕴含的相关抛体运动的物理知识等。再比如，可以让学生通过扳手腕、击掌等简易且安全的活动让学生亲自体验和感受到作用力与反作用力，体悟力的相互作用相关知识等。此外，教师还可以加强生活情境与物理知识的相关性，例如在学习加速度的时候，利用生活中汽车的加速性能设定相关情境，实现物理学习的生活化，从而有效加强抛锚式教学模式在物理教学中的渗透。

（三）以学生为本，强调自主与合作

除了真实的情境外，学习者的自主学习和合作探讨的过程也是抛锚式教学的重点之一。为了提供更多的机会帮助实现学生在高中物理课堂上的自主学习与合作学习，教师应当树立“以学生为本”的观念，不断帮助学习者养成积极提出质疑的习惯并提升学习者自主解决问题的能力[4]。此外，教师作为课堂活动的引导者，不仅要鼓励学生提出质疑，更要引导学生自主探讨解决问题的方法、调动学生学习物理知识的积极性，帮助学生培养质疑精神、探索精神、钻研精神。并且要在教学活动中强调和突出小组合作学习与探讨的重要性，积极在班级里开展学习合作机制的建设。除此之外，科学合理的学生分组是实现高效课堂合作学习的关键之一，因此教师必须实时掌握学生的学习动态，把握生生與师生间的和谐关系，充分考虑小组成员的学习水平、人际关系等因素，从而制定出最合理的分组决策，以充分发挥抛锚式教学的作用。

四、结束语

综上所述，抛锚式教学模式在高中物理课堂中的渗透应用依然存在着很多局限性。高中物理教学工作者应以此为挑战，不断提高自身素养，尝试和接纳各式各样的教学模式，从而帮助实现抛锚式教学在高中物理课堂上的高效应用，提高物理教学的整体水平，培养出更多适应社会发展的高素质人才。

参考文献

[1]曾燕.抛锚式教学模式在高三复习课中的教学案例——万有引力定律与航天[J].湖南中学物理，2018（3）：82-84.

[2]姚祺.抛锚式教学法在高三物理复习教学中的应用——以”电场能的性质”为例[J].物理之友，2018，034（003）：P.25-26.

[3]陈强.探讨基于抛锚式教学的物理力学教学设计[J].高中数理化，2019，000（004）：107-107.

[4]李永刚.建构主义教学模式在高考物理复习中的应用探讨[J].物理之友，2018（4）：13-14.