“翻转课堂”

刘媛

摘 要：随着我国信息技术的不断发展，我国已经进入了信息时代，信息技术促进了各个行业的升级与转型。对于教育行业来说也是同样，信息技术的发展为人们带来了翻转课堂，在高中生物教学中应用翻转课堂能够培养学生的自主学习能力，同时还能够提高学生的学习效率以及时间利用率。本文将从翻转课堂在高中生物教学中应用的优势、要点以及策略三个方面进行相关论述。

关键词：“翻转课堂”;高中;生物教学;新模式

随着教育的不断改革，我国的教育事业得到了迅速发展，而高中生物教学也进行了很大改变，改革进程加快，高中生物不论是教学方法还是教学模式，与传统方式相比都有所进步。翻转课堂打破了传统的教育模式，在高中生物教学中运用翻转课堂教学取得了令人瞩目的好成绩。

一、翻转课堂在高中生物教学中应用的优势

（1）构建新型师生关系

在翻转课堂教学模式下，要求教师应该增进与学生之间的关系，对学生的实际学习情况进行充分的了解，这样才能够以学生为中心制定出合理的教学目标与计划。教师转变了自己的教学理念，将课堂的主动性还给了学生，能够充分激发学生的学习兴趣，并改变了学生的被动学习状态。除此之外，在翻转课堂教学的要求下，教师还应该主动与学生进行交流，对学生的学习状况进行了解，及时解决学生的生活与学习难题，拉近彼此之间的距离，这样就能够构建新型师生关系，提高学生学习的配合度，进而不断促进课堂教学质量的提升。

（2）改变学生学习方式

翻转课堂教学模式的作用之一就是改变学生现有的学习习惯与方式，培养学生主动学习以及自主学习的好习惯。我国高中教育面临着高考的测试，具有较大的学习压力，再受到传统的应试教育模式影响，高中生物教师一般都是使用共性教育的方式开展教学活动。但是由于学生基础知识水平以及学习能力的差异，这样的教学方法缺乏针对性，很难取得较好的成果。翻转课堂教学模式的应用给予了学生充分的学习自由空间，学生能够结合自己的实际学习需求选择合适的视频进行查缺补漏。在视频学习的过程中，如果遇到不懂的知识点，学生还可以进行暂停与重放，有效提升了学生的学习质量与效率。除此之外，翻转课堂教学模式下提供了更多的小组探究以及合作的机会，这样就能够发挥教师的引导作用，培养学生的创新思维与探究意识，不断提高学生的综合能力。

（3）实现教学资源共享

通过翻转课堂教学，教师能够充分提升自己的信息技术水平，教师能够自行制作课件上传到公共学习平台中供学生进行下载学习，这样就实现了教学资源的共享。除此之外受到信息技术的影响，教师与学生都能够使用网络数据搜索功能筛选出更加优质的教学学习资源，提高了网络资源的利用率，同时还应该拓宽学生的视野，促进教育资源的公平发展。

二、翻转课堂在高中生物教学中应用的要点

（1）完善课前准备工作

教师在应用翻转课堂时，一定要做好完善的课前准备工作。首先，教师应该充分研究与分析高中生物教学大纲的要求，同时掌握教材的重难点内容。其次，教师还应该增加与学生之间的沟通交流，在设计教学时充分考虑学生的实际学习需求，并选择合适的教学内容将其做成视频材料导入翻转课堂中，提高课堂教学的质量。最后，教师还应该严格控制教学视频的时长，一般每段视频时长应该控制在10～15分钟之内，视频内容应该遵循简洁生动、形象直观的原则，促进学生对知识的学习与理解。

（2）合理把控课堂节奏

由于翻转课堂的教学形式与传统课堂不一样，教师在课堂中首先应该为学生阐明教学内容与课程目标，这样才能够提升学生对于视频教学内容的关注度，促进学生的学习进步。尤其在视频学习的过程中，教师一定要掌握好课堂的节奏，尽量保持学生的专注力，这样才能够促进学生对知识的理解与学习。

三、翻转课堂在高中生物教学中应用的策略

（1）明确教学目标，优化教学环节

在翻转课堂中，教师引入了信息设备的教学展示，因此，教师应该在课堂中发挥好自己的引导作用，明确教学的目標，不断优化教学环节。在高中生物课堂中，教师应该根据教学目标合理搭配课堂教学的时间，不断提高课堂教学的质量和效率。

比如，当教师在进行有关染色体的染色实验课程教学时，首先就应该明确该实验的教学目标，即让学生掌握生物实验的方法并且能够主动参与到实验学习过程中去。因此，教师可以将学生进行分组，再按照小组探究的形式开展实验教学，这样就能够让每一位学生都能够亲自体验实践的感受，让学生在实验探究的过程中深化对生物知识的理解。在开展实验教学之前，教师应该将所要使用的材料以及设备准备好，接着学生根据分组依次开展实践。在学生实验的过程中，教师可以通过问题设置的方式引导学生的思考，比如提问“通过实验能否说出染色体的组成？”，这样的问题不仅会加强学生对于知识的掌握与理解，同时还会激发学生的探究心理，促进学生创新思维的提升。

（2）落实翻转课堂，提高教学质量

面对高中生物学科的教学，翻转课堂的教学形式能够优化教学环节，因此，教师应该不断落实翻转课堂，进而提高课堂教学的质量。除此之外，教师还应该充分发挥自己的课堂引导以及监督的作用，才能够提升翻转课堂的效果。尤其是对于生物实验教学内容，翻转课堂的展示具有形象性的特点，能够激发学生的学习兴趣，提升学生的实践动手能力，不断拓展学生的知识面。

比如，当教师在进行有关《DNA分子结构》相关内容教学时，教师可以在课堂中引入翻转课堂教学。首先，教师应在课前给学生布置预习任务，进而引导学生通过翻转课堂的学习内容明确该实验的目的与要求，这样就能够巩固学生的基础知识理论，让学生能够初步了解DNA分子的相关知识，在进行实验实践时能够形成一个整体的操作思路，进而保障实验的顺利进行。接着，采用分组实验的方法能够有效提高学生的合作探究能力，并不断深化学生对生物基础知识的理解与应用，提高课堂教学的质量。

（3）创新教学模式，激发学生兴趣

高中生物教师在翻转课堂的应用过程中应该积极创新教学内容与模式，才能够激发学生的学习兴趣与探究意识，不断提高教学的质量。同时，教师还应该充分考虑学生的实际学习需求，为其设计符合其需求的翻转课堂教学内容。提高教学的针对性。最后，教师还应该发挥翻转课堂的作用，实现教学资源的共享，为学生创建网络学习的平台，拓宽学生的知识面。

比如，当教师在进行《走进细胞》内容教学时，由于细胞的概念对于初学生物的学生来说具有抽象的特点，因此，教师可以充分利用信息技术以及多媒体设备为学生展示有关微观细胞的教学视频，将抽象的知识变得具象化与形象化，加深学生的印象，同时还能够激发学生的生物学习兴趣。

（4）制作课程视频，促进自主学习

翻转课堂最大的优势就是能够突破时间与空间的限制，提高学生的学习时间利用率，最大化教学的效用。在上课之前教师可以给学生布置自主预习的任务，学生能够通过相关教学PPT以及视频的观看完成对新知识的预习，有效提升学生在课堂中的学习效率。除此之外，教师还应该增加与学生的沟通与交流，鼓励学生在课堂中大胆表达自己的想法，表达自己的质疑与见解，对待错误与失误应该放平心态，最重要的是在纠正的过程中不断提高自己的学习能力。

比如，当教师在进行《细胞的基本结构》内容教学时，教师应该结合教材的重难点内容进行设计，并在教学视频以及资源中体现出从易到难、由浅入深的理念，让学生在观看视频的时候能够掌握重难点的内容。

结束语：综上所述，信息技术以及翻转课堂在高中生物教学中的有效应用能够培养学生的自主学习能力，同時还能够提高课堂教学的水平。因此，教师应该及时更新自己的教学理念，同时优化教学环节，创新教学方法，促进学生综合能力的提升。

参考文献

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