如何攻克高考英语长难句？

杨小红

摘 要：当前阶段，高中英语备考阶段的教学工作越来越受到教育界乃至全社会的广泛关注和重视。对于高考阅读部分的试题而言，英语长难句的理解一直是全体高中生们比较棘手和惧怕的话题。鉴于此，笔者在本文针对新时期如何攻克高考英语长难句进行一定系统化分析，并且提出一些合理化教学建议，以供参考。

关键词：高考英语;长难句;教学策略

引言：近几年的高考英语考核方向更加追求全面化和综合化，高考出题人在命题方向以及具体考核内容选取上格外注重对全体考生英语综合应用能力的细致化考察[1]。毫无疑问，在英语阅读部分加入一些较为难以理解和掌握的长难句堪称为考察考生英语实力一种最佳途径。因此，教师应当结合高中生们的英语阅读整体水平和学习需求，对英语长难句进行细致化、科学化的教学，力争让学生们能够全面掌握英语长难句的分析与解读技巧，做到成竹在胸，无惧“长难”。

一、解读现阶段高中英语长难句教学现状

在面临高考英语阅读理解的长难句日常教学工作时，许多英语教师的教学思路与教学策略还是存在一定问题和不足亟待解决[2]。首先来讲，教师在英语长难句讲解过程中，没有形成一个系统化、科学化的教学体系，而是遇到哪类长难句便针对哪类句子进行讲解，虽然学生们学会了一种长难句的解析方法，但遇到其他类型长难句则无法觸类旁通，还是会一筹莫展。其次而言，教师在处理英语阅读长难句教学过程中还是较为喜欢沿用传统教学理念和教学模式，在“灌输式”的教学模式下，已然违背了核心素养中的英语语言技能教学要求，无法提升高中生们的英语思维品质，学生们在长难句的接受和理解程度上也必然会差强人意。最后一点，教师在进行英语阅读长难句的教学过程中，经常将教学重点集中在长难句中一些生词上的解读和分析，虽然学生们能够对这些生词用法和意义产生一定印象和认知，但自身长难句的阅读和分析能力还是无法得到有效提高，结果导致在面对各种英语日常测试乃至高考时，学生们在长难句的处理和分析上还是会经常出现各种各样的错误。

二、高中英语常见三大基本长难句分析

通常而言，高中阶段，英语长难句最常见的基本句式可以归纳为以下三种[3]。1.英语长难句中的“主—系—表”结构句式。客观而言，这类句式中的谓语动词通常为系动词，作表语成分的有名词、形容词、分词、代词、不定式以及介词短语等等。最为常见的集中系动词为：be、feel、sound、taste、smell、seem、look（看起来）等等。这一句型中最明显的特征就是“系动词+表语”，二者相辅相成，缺一不可。2.英语长难句中的“主—谓—宾”结构句式。针对这类句式而言，此句式中的谓语动词通常都是及物动词，后面必须要接宾语才可以让整个句式准确、完整的表达出应有意思。3.英语长难句中的“There be”结构与“It”结构句式。毫无疑问，此类结构句式较为难以理解和掌握，因为There在这类型的句子结构中是引导词，不再具备“那里”的含义。“Therebe”句式所接的名词是整个句子的主语，在语序中属于一种英语“倒装结构”。一般想要表达“某一地点或者某一时间存在某人或某事”时经常应用此类句型。除此以外，针对“It”开始的长难句句式而言，此类句子在长难句中经常出现，并且存在一定理解上的难度和深度，需要教师进行有针对性的细致化解析。

三、高考英语长难句四大有效教学策略

（一）教师应采用多元化教学策略培养学生长难句分析能力

想要让学生们在高考过程中面对各类长难句问题时能够胸有成竹，教师首先必须要在长难句的教学方式和教学策略上力求丰富化、多样化。举例说明，人教版高中英语《The Olympic games》一课的英语阅读理解长难句教学过程中，教师为了让学生们对本课知识以及主题能够有一个更为充分的理解和认知，可以在教学过程中为学生们利用先进的多媒体教学设备播放一个关于“History of the Olympic Games”的视频微课小课件。课件中生动形象的介绍了一百多年奥运会的悠久历史和对人类文明所产生的积极作用。让学生们能够充分体会到“更高、高快、更强”的奥运精神内涵所在。接下来，教师在关于文章中一些长难句的教学过程中，结合视频内容以及文章具体的讲解展开细致化分析，学生们必然会对长难句不再产生“抵触”心理，而是带着浓厚的学习兴趣与主动探究欲望进行学习。

（二）教师应先易后难教授长难句中“简单句”成分构成

平心而论，英语体系中，即便是再复杂、再冗长的长难句，其还是由几种英语简单句基本结构所组成。这就需要教师在指导学生们进行高考长难句备战过程中，先易后难的首先教会学生们对简单句基本成分的分析和理解。也就是说先从简单句分析，然后是并列句解读，接下来逐渐过渡到一些复合句的学习，最终展开长难句的教学突破。那么教师可以针对简单句在高中英语阅读理解中的各类简单例子进行举例教学，学生们在逐渐熟练掌握和理解简单句的基本句式解析技巧之后，教师可以进行一些较为容易理解的长难句句式结构的分解教学，让学生们能够对这些长难句句式主干部分进行提炼和解读，进而对整句话的含义全面掌控。

（三）教师采用还原法、消元法进行特殊长难句解析教学

在让学生们熟练掌握长难句中“简单句”的提炼和解析方法之后，针对一些较为特殊的“长难句”，教师应当采用更为实用化的教学理念和教学策略进行教学。在英语长难句的特殊长难句类型中，经常存在前置、倒装、插入语、省略、被动、强调、双重否定等不同类型。教师可以针对不同情况选取还原法以及消原法，帮助学生们还原长难句的“真实面目”。举个例子：Had U.S.Airways Captain C.HesleySullenberger not guided his jet to a safe landing on the HudsonRiver，just west of New York City，more than 100 people onthe plane might have died，along with many more on the ground。针对这一长难句而言，其实从本质上进行全面解析不难看出：该句话其实是个省略句，虚拟语气中“if”被省略。教师可以将这句话还原成：If U.S.Airways Captain C.HesleySullenberger hadnotguided his jet to a safe landing on the Hudson River，just west ofNew York City……毫无疑问，在经过还原法教学之后，整句话的意思就变得脉络清晰，容易解读了。

（四）教师合理化利用找关键词法进行长难句解析教学

在面对高考英语阅读部分的解题过程中，考生必然会由于时间限制和精神压力，无法对每一句话和每一个单词进行充分理解和探究。那么在备战高考长难句解析过程中，教师应当合理化引导学生们利用“找关键词”法进行英语长难句的相关解题。针对关键词而言，这类词通常都是以起始语、引导词以及分句等不同形式展现。学生们只要学会正确的找关键词方法，无疑便寻找到现阶段理解英语长难句的一种最佳途径。即便是再冗长、复杂的英语长难句，通常也基本是由一个又一个并列结构与复合句组合而成，并列结构通常是由but、or、and等英语连词进行连接。复合句三大类分别是定语从句、状语从句和名词性从句。即便是再复杂的长难句，也都会由一个或几个句子来对前后逻辑关系进行体现。只要让学生们找到长难句中的关键引导词，就能够对整个长难句完整结构进行较为准确的梳理与解读。针对高考长难句中出现频率较高的关键词通常有以下几类：表示并列与递进的and、or、also、neither…or…、inthe same way、too、aswell as等;表示转折与让步的but、how ever、while、where as、rather than、evenif等;表示因果的so、so…that、because、for、that等;以及总分词generally、speaking generally、as a general rule等。

结束语：综上所述，作为高考英语阅读的教学绝对重难点，教师的高中英语长难句教学之路可谓是“任重而道远”。教师应当在教学过程中不断探索、不断钻研、不断创新，力争寻找到更为科学化、合理化的长难句教学策略和方法，力争让高中生在面对高考长难句知识点时能够攻无不克战无不胜，全面提升自身高考英语成绩，力争让高中英语阅读教学质量迈上一个新的台阶。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部，2017.《普通高中英语课程标准》.人民教育出版社

[2]梁永德.高中英语长难句教学探究[J].英语教师，2017，17（18）：143-145.

[3]黄超容.论高三学生如何应对影响阅读理解的长难句[J].英语广场（学术研究），2014（01）：137-139.