基于学科核心素养,优化高中数学课堂教学

完地加

摘 要：在教育现代化背景下，学科核心素养培养已经成为了高中阶段的主要教学目标，高中数学也不例外。但是，到现在为止，很多高中数学教师在进行课堂教学的时候，其教学观念还比较滞后，采用的更多还是填鸭灌输法及题海战术。通过这种方式展开知识教学虽然可以使学生的考试成绩得到一定程度的提高，但是久而久之却会严重影响学生参与数学知识学习的兴趣与教学效果，阻碍学生的学科核心素养提高。因此，在实际教学过程中，教师必须转变教学观念，采用更为多元化的方法展示教学，将课堂主导权还给学生，将知识更为直观形象的展示到学生面前，营造更为和谐愉悦的课堂氛围，从而有效降低知识的理解难度，更加高效的完成数学教学，推动学生全面发展。鉴于这种情况，本文首先简单介绍了高中数学教学现状，然后提出了几点基于学科核心素养的优化建议，希望能够为数学教学质量提高起到一定的促进作用。

关键词：学科核心素养;高中数学课堂;优化策略

随着课程改革进程的快速推进，高中数学教学形势也随之出现了翻天覆地的变化。因此，教师在进行知识教学的时候，必须准确认识到传统教学方法存在的缺陷和不足，将培养学生学科核心素养当做主要目标，以学生为主体优化教学模式，推动教学方法的多样化发展，从而营造更为轻松愉悦的课堂氛围，提高数学课堂的新颖性与趣味性，充分调动学生参与课堂知识学习的主观能动性，完成对学生潜能的充分挖掘以及思维的有效锻炼，为学生未来的成长发展夯实根基。所以，本文展开基于学科核心素养优化高中数学教学课堂教学策略探究有着重要的现实意义。

一、高中数学教学现状分析

（一）教学观念滞后

到现在为止，我国很多教师在展开知识教学的时候，其教学观念还没有得到彻底转变。在数学课堂上，缺乏对学生主体地位的重视，更多还是以自身为主体展开课堂知识教学，要求學生按照自身的想法展开知识学习以及解题处理，课堂氛围极度枯燥乏味，很难充分激发学生参与课堂知识学习的兴趣，严重影响了课堂教学质量，对学生的综合素质提高以及全面发展产生了非常大的阻碍。

（二）教学方法僵化

在实际教学过程中，现在很多高中数学教师在展开课堂教学的时候，更多还是以黑板以及教材为载体展开知识的填鸭灌输教学，缺乏对学生主体地位的重视，导致学生逐渐失去了参与数学知识学习的兴趣与欲望。因此，在实际教学过程中，教师应该认识到传统教学方法存在的缺陷和不足，以学生为主体进行教学模式创新，采用更为多元化的方式展开知识教学，从而有效提高教学效率，实现省时省力的目标，提高数学教学效率与质量。

（三）教学内容陈旧

众所周知，现在很多高中教学内容相对来讲都比较陈旧，更多还是处于应试教育框架内容中的理论与逻辑推导知识，不仅信息量相对较少，应用性也相对较差，并不符合现代数学的要求以及学生全面发展的需要。同时，由于教材当中存在大量的技巧训练内容，造成了课时严重不足，很多教师不得不以自身为主体加快课程教学进度，深奥理论知识过量导致学生失去了学生兴趣，打击了他们参与数学课堂学习的积极性，很难有效实现素质教育目标。

二、基于学科核心素养的高中数学课堂教学优化措施探究

在教育改革背景下，学科核心素养培养已经成为了教师需要完成的主要教学目标。但是，现在高中数学教学依旧有教学观念、方法以及内容僵化滞后等情况，不仅影响了课堂教学质量，还对学生的学科核心素养提高造成了非常大的阻碍。因此，在实际教学过程中，要想更好的完成对学生核心素养的培养，锻炼学生的思维能力，高中数学教师可以从如下几个角度入手展开知识教学：

（一）设计更具趣味性的教学题目

兴趣是学生参与课堂知识学习的源动力，只有具备足够的兴趣学生才会积极主动的参与课堂知识学习中去，提高教学质量，帮助学生掌握正确的学习方法。所以，在实际教学过程中，教师应该综合考虑教学内容，按照课本里面的例题内容展开教学内容创新，深入挖掘数学教材里面与各科内容存在密切联系的内容展开教学题目的优化设计，提高例题的新颖性与趣味性，从而将学生的主观学习欲望更大程度的激发处理啊，提高数学教学效果。例如，在进行《指数函数》这节内容教学的时候，教师就可以结合生物学科里面存在的细胞分裂知识展开教学，通过视频进行细胞分裂变化过程中的演示，并以此为基础引导学生按照细胞个数与细胞分裂次数展开数学模型构建。采用这种方法展开数学知识教学，能够帮助学生更加高效的完成指数相关概念理解。同时，推动生物以及数学知识的充分融合还可以帮助学生更为清楚的了解到数学模型构建对数学问题解决的重要价值，引导他们同时掌握细胞分裂知识以及指数概念知识，完成数学魅力以及重要作用的充分展现，使学生掌握正确的数学学习方法，完成对他们思维能力的有效锻炼，增强他们的数学核心素养。

（二）通过合作探究学习培养学生的逻辑推理能力

随着新课改进程的快速推进，合作探究学习法也被越来越多的应用到了教育领域。采用这种方式进行知识教学，不仅仅能够有效提高教学质量，还可以使学生的团结协作能力、沟通交流能力得到有效增强，为他们日后的成长发展夯实根基。因此，在实际教学过程中，高中数学教师必须跟上课程改革发展的脚步，认识到合作教学的重要价值，按照学科核心素养要求展开教学模式优化，引导学生展开合作探究学习，从而更好的实现预期教学目标，为学生的核心素养提高起到更大的促进作用。例如，在展开《函数与方程》这节内容教学的时候，教师就可以先安排“函数与方程根之间关系”这个探究任务，然后对学生实际情况展开更为深入的探究，以此来把握他们的逻辑推理能力，完成学生层次的合理划分，随后按照优势互补原则将学生分配到不同小组，最后让学生展开合作探究学习。通过这种方式能够推动学生优势互补，帮助所有学生都对“函数与方程根之间关系”有深入的了解和认识，在完成对他们逻辑推理能力锻炼的同时，增强学生的沟通交流能力以及合作探究能力，促进他们全面发展，为学生的核心素养提高做出更大的贡献。

（三）结合生活实际进行情景创设教学

高中数学教材当中的绝大部分内容都和现实生活存在非常密切的联系，同时知识来源于生活也必将用于生活。因此，教师在进行知识教学的过程中，应该认识到知识与人们现实生活存在的密切联系，结合生活实际展开情境创设教学，从而把相关知识更为直观形象的展示到学生面前，提高数学课堂的生动性与趣味性，帮助学生在不知不觉间完成知识的有效学习，增强数学教学质量与学生的核心素养。例如，在进行《随机事件的概率》这节内容教学的时候，教师就可以结合日常生活当中常见的抽奖情形展开课堂情境创设，然后让学生在抽奖以前计算自身的获奖几率。采用这种方法展开课堂知识教学能够使学生更为积极主动的投入到思考探究中去，引导他们在不知不觉中完成知识的有效學习，起到事半功倍的效果，为学生的数学核心素养提高夯实根基。

三、结束语

总而言之，在新课改背景下，高中数学教学目标也发生了比较大的变化，怎样完成对学生学科核心素养的有效培养已经逐渐成为了教师需要解决的关键问题。但是，在实际教学过程中，由于受到传统应试教育观念的影响严重，现在很多教师在展开课堂知识教学的时候，更多还是以自身为主体进行知识的填鸭灌输教学，师生间的互动交流比较匮乏，课堂缺乏趣味性，很难激发学生的主观欲望，也不符合培养学生学科核心素养的要求。所以，高中数学教师在展开课堂知识教学的时候，必须转变自身的教学理念，以学生为主体展开教学模式优化，应用更为新颖、更具趣味性的方法展开教学，从而充分调动学生的学习兴趣，帮助他们养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，完成对他们自主探究能力、逻辑思维能力以及创造力的有效锻炼，推动学生全面发展。

参考文献

[1]冯志坚，曹海瀛.核心素养视角下高中数学高效课堂的构建[J].学周刊，2020（16）：109-110.

[2]陈启发.寻找数学教学突破点提升高中生核心素养[J].当代教研论丛，2020（05）：48.

[3]梁越.基于学科核心素养培育的高中数学课堂教学评价指标体系构建研究[D].陕西师范大学，2019.

[4]于川.布卢姆教育目标分类学指导下的高中数学学科核心素养融入课堂教学的策略研究[J].中国数学教育，2019（06）：3-6.

[5]贾洪涛.优化高中课堂教学设计，培养学生数学核心素养——以“双曲线的几何性质”一课为例[J].数学学习与研究，2018（16）：14.