关于在高中化学实验中培养绿色化学观的教育探究

张建兰

摘 要：随着教育改革的不断深入发展，以及世界大环境的不断恶劣发展，在高中化学教学过程中，教师注重培养学生的绿色化学观是非常有必要的，也是教育教学发展的需要，本文对绿色化学的概念和作用进行详细阐述，并针对如何培养绿色化学观提出了三点策略。

关键词：高中;培养;化学实验;绿色化学观

一、绿色化学的概念和作用

绿色化学又可以称为环境无害化学，与绿色化学相对应的技术称为绿色技术。优质的绿色技术采用具有一定转化率的高选择性化学反应来进行化学实验，不生成或很少生成副产品或废物，实现或接近废物的"零排放"过程。化学工艺过程中使用无毒无害原料、溶剂和催化剂。绿色意识是人类追求自然完美的一种高级表现，是人对大自然的尊重的表现，也是人与自然的和谐关系建立的基础条件。绿色意识的发展产物就是绿色科技，绿色科技的范围比绿色化学广得多。由于当今世界主要的环境问题大部分直接与化学反应、化工生产过程及它们的产物有关，因此绿色化学便自然而然地成为绿色科技的重要组成部分。绿色化学又可定义为以绿色意识为指导，研究和设计对环境负作用尽可能少，在技术和经济上可行的化学和化工生产过程。绿色化学的最大特点，在于它是在初期阶段就采用实现污染预防的科学手段，所以在化学过程和结尾处均实现零排放或零污染。在了解了上述绿色化学的好处后，学生自然而然的就形成了绿色化学观，在具体的学习生活中，形成明显的绿色化学意识，提升化学知识的掌握和运用的能力，并为自然环境的保护提供基础支撑。

二、高中化学实验中培养绿色化学观的教育策略

1、在教学中，推行化学微型实验操作步骤

化学微型实验的具体实施过程，并不是将化学实验的实验品、实验材料减少，而是在微型的基础上，将实验设计和操作流程等进行创新和缩减，最终实现缩减化学实验的资源浪费，并且使实验过程进行有效精简。首先，化学微型实验的成本相对较低，不受学校资源有限的限制。微型实验可以充分利用各种废弃品制作微型实验的仪器，可以让学生亲自动手制作，从而提高学生的绿色化学意识，并能在具体的制作过程中，了解巩固化学基础知识。第二，化学微型实验容易操作，按照性高，适合学生在课堂或课外进行实验，使学生提升课堂学习内容的认识水平。这种化学微型实验的教学形式，更有利于大班额的教学环境，通过学生三五一组进行换学实验，不仅可以节约实验成本，还可以使化学实验可以具体而形象的展现在每一位学生眼前，增强学生的真是体验感，从真正意义上落实绿色化学的学习目标，帮助学生树立正确的绿色换学观。第三，通过化学微型实验可以锻炼学生的动手能力和创新意识。由于微型实验的实验器材和实验试剂便宜用量还少，所以便于学生进行课外实验，通过具体的实验过程，可以锻炼学生的动手操作能力，并且提高学生的创新意识。

2、在教学中，正确规范开展化学实验操作

作为化学教师必须具备专业的化学知识和化学实验操作能力，并且在具体的化学教学中，能够正确规范的要求学生进行化学实验，使学生养成操作化学实验的良好习惯，从而全面落实绿色化学观的有效践行。首先，化学实验虽然充满着绝对的趣味性，但是却也存在着一定的危险性，通过教育学生正确规范的操作化学实验，既可以培养学生的绿色化学观，也可以对学生对化学实验的安全性操作能力进行培养，避免出现因化学实验对学生造成伤害。第二，正确规范的化学实验，可以有效减少或避免实验试剂和实验器材的损耗浪费。我们知道在化学实验过程中，有些实验是无害的，但是实验试剂却是危险性和危害性极大的，比如说硫酸等试剂，一旦出现不规范的操作和不正确的操作，就会出现不同程度上的危险产生，所以，在具体的教学过程中，教师必须要落实讲解实验的正确性、规范性，从而全面提升化学实验的安全性，保证学生的安排，践行绿色化学理念。

三、正确处理实验中产生的废液和剩余试剂

教师在开展课堂化学实验时，要想彻底实现绿色化学，就必须要在最后一步上下功夫。最后一步一般是指在实验结束后，将实验所产生的废液和剩余实验试剂等有效处理和妥善保管。在操作实验过后，要将废液集中收集，然后由教师亲自处理，絕对不能出现学生处理实验废液的现象。对于化学实验过后剩余的试剂，教师要统一回收、统一保管，避免学生因为好奇等原因，将实验试剂私自保留，在教师监督以外进行化学实验，造成不必要的身体伤害和环境污染。

结语：总而言之，在高中化学实验过程中，教师要注重培养学生的绿色化学观，使学生从根本上意识到化学学习的科学性和严谨性。在培养学生的绿色化学观时，要让学生在具体的实验过程中体会到绿色化学的重要性，并且如何落实绿色化学。要注重培养学生化学实验过程中的正确规范操作，从而避免在化学实验中造成人身伤害和资源浪费、环境污染等情况的发生。

参考文献

[1]陈彦玲，唐艳茹，蔡艳.绿色化学的理念在中学化学实验教学中的渗透.长春师范学院学报，2007（12）.

[2]马志成.在高中化学实验中培养绿色化学观的教育探索[J].天津师范大学学报渊基础教育版冤袁2009（1）.