高中体育篮球教学中学生自组织能力的构成探究

李江炎

随着我国体育教育事业的不断发展，以及素质教育的不断深入，各高中学校不仅对文化教学目标进行了革新，同时也增强了体育教学的力度，对其教学目标进行了完善，从而为推动高中生德智体美劳全面发展提供了保障。而在体育教学中，篮球教学作为关键教学环节，不仅需要学生掌握基础篮球技能，同时还需要学生能够在篮球运动中培养以及提升自身的自组织能力。基于此，也就需要高中体育教师能够从以下几方面着手，对高中体育篮球教学中学生自组织能力的构成进行深入探究。

1 引导学生进行自我激活

通过对近几年的《体育健康达标》数据进行分析可以看出，高中生体育不合格的人数在逐年增长，主要是由于高中生学习压力大，对体育运动毫不在意，导致其身体素质越来越差。因此，想要通过高中体育篮球教学来提升学生的身体素质，以及培养学生的自组织能力，首先需要体育教师能够引导学生进行自我激活，提升学生对篮球运动的兴趣，为学生进行篮球运动提供无限动力，促使学生在体育篮球教学活动中始终处于一种积极活跃的状态。

例如，体育教师可根据学生的学习特点，以及兴趣特征，对理论教学和实践教学进行合理分配，可用二分之一的时间对学生进行理论教学以及演示教学，然后将剩下的时间交给学生，让学生进行篮球运动实战，以此对学生进行有效激发。另外，体育教师也可以对学生进行外部刺激，定期组织学生开展篮球比赛，或者带领学生参加院校篮球联赛，从而对学生的篮球运动激情进行充分调动，促使学生将所学运用到实践中，逐渐提升学生的篮球运动成绩，让学生体验篮球运动的美好，以及感受篮球运动带来的愉悦，为培养学生的自组织能力打下良好基础。

2 引导学生进行自我定向

所谓自我定向，就是根据学生的实际情况，引导学生制定出符合自身需求的定向学习任务。在引导学生进行自我定向的过程中，不仅需要学生能够对自身有一个清晰的认识，同时还需要体育教师能够对学生进行充分了解和分析，对其进行适当引导。因此，就需要体育教师能够拥有专业的篮球教学能力、高尚的职业道德以及较高的个人素养，在实际开展体育篮球教学活动时对学生进行不断引导，促使学生能够逐步进行独立思考、自主分析等，从而促使学生能够通过不断地学习、总结、归纳、反思实现自我激励、完善，最终促使其形成具有创造性的思维，实现自我定向目标。

例如，体育教师在对学生进行体育篮球教学的过程中，需要对学生的个性发展进行认同;同时还需要发现每一位学生的优缺点，积极引导学生进行良好的自我定向，使学生在学习过程中感受到自己的成长，提升学生的自信心以及对篮球运动的热爱。另外，受到学生情境因素以及人格特质的影响，其在进行自我定向过程中会出现一些问题，因此就需要体育教师在关注学生战术能力是否有效提升的过程中，引导其进行自我对比，促使其能够逐步前行，始终处于进步状态。

3 引导学生进行自我规划

所谓自我规划，就是在对学生进行体育篮球教学的过程中，引导学生对篮球运动的时间、环节等进行有计划的安排，从而促使学生的篮球运用效率得到有效提升，促使其自组织能力得到逐步培养。另外，引导学生进行自我规划，也能够提升学生的自觉能力、分析能力以及运动意识等，促使其运动目标更加明确、清晰。

例如，在篮球场上进行练习时，不可能每人一球，这样会制造混乱，这时候学生就需要同体育教师一起调整以及组织进行篮球学习的时间、环节、顺序等，促使学生在提升自身篮球技能的同时能够得到有效锻炼，真正地做到“学以致用”。

又如，体育教师也应该引导学生进行有效地自我规划，让学生自行拟定篮球运动计划。对于计划拟定较好的学生，体育教师可进行适当指点，促使其计划更加完善;对于计划拟定较差的学生，体育教师可引导学生进行自我剖析，并帮助其树立正确地运动目标，与其一同拟定计划，促使其形成一个良好的运动习惯，尽快找到适合自身的篮球学习方式。

4 引导学生进行自我调整

所谓的自我调整，就是在开展高中体育篮球教学活动的过程中，体育教师引导学生对自身的学习状态，以及外界的影响因素进行全面分析，然后对自身的学习、运动方式进行科学、合理调整。通过引导学生进行自我调整，不但能够促使学生更好地融入到体育篮球学习和练习中，同时也能够实现学生的不断自我完善。

例如，在進行篮球教学时，体育教师可对教学目标进行细化设置，然后让学生将其作为参考，对自身的学习、运动状态以及方式进行分析，检查是否存在偏离学习目标的地方，从而进行有针对性的调整，帮助学生树立符合自身发展的自我目标。

又如，在学生进行篮球学习和练习的过程中，体育教师要引导学生进行自我检查，并进行自我纠正，使其自我调整能力得到提升，从而使其能够真正地感受到篮球运动所带来的快乐。体育教师还需要对学生进行适度的鼓励，并对学生的成绩进行及时反馈，为学生进行自我调整提供依据，促使学生不断进行自我突破。

通过引导学生进行自我调整，学生的篮球技术也会越来越规范，并能够将课堂上所学的理论知识进行灵活运用;同时，在对篮球运动进行学习的过程中，一旦学生出现错误，学生也能够以平常心态对错误进行纠正，促使其心理承受能力得到提升，避免学生由于害怕出错而不敢进行运动，最终导致其对篮球运动失去兴趣。

5 引导学生进行自我锻炼

所谓自我锻炼，主要是对学生自我适应能力的培养和提升，即引导学生明确自我努力的方向，以及掌握自身的知识储备量，据此引导其对自身的知识结构和体系进行革新和完善，促使其所建立的知识结构及体系能够满足自身发展需求和社会发展需求，从而推动其更好地发展。

例如，体育教师在开展体育篮球教学活动的过程中，不仅要传授给学生基础知识和技能，同时还需要对学生的学习情况以及成绩进行及时犯规，让学生对自身有一个清晰的认识，形成正确的自我认识，并促使其在学习过程中产生相应的肯定和否定，从而实现“教”与“学”的统一，帮助其构建科学有效的篮球知识结构。

又如，体育教师应该引导学生对自身的缺点进行正确认识，并让学生据此制定锻炼计划，促使学生的篮球技能以及身体素质得到逐步提升;同时，为了推动学生更好地成长，体育教师还需要对学生的个性特点进行了解，协助学生构建出一套符合自身实际需求的篮球相关知识体系，为学生进行自我锻炼提供依据。

6 引导学生进行自我控制

所谓自我控制，就是在开展体育篮球教学的过程中，引导学生从自身意志着手，为自身所进行的行为制定一个合理标准，并以此对自身行为进行有效控制。

例如，体育教师在引导学生进行篮球相关知识学习的过程中，不仅要将基础知识传授给学生，同时还需要引导学生对自身的不足进行查找，并根据查找结果制定解决方案，最后按照自己制定的方案进行学习和锻炼，促使自身在这一过程中不断成长和完善。

在学生进行自我控制的过程中，学生的自我控制意识也会随之产生，促使其综合能力也随之提升，为其日后更好地进行篮球运动提供帮助。因此，为了避免学生自我控制意识在形成过程中出现差错，体育教师还需增强与学生之间的沟通，一旦发现问题要进行正确引导。

7 结束语

高中体育篮球教学属于一项集体教学活动，体育教师在实际开展教学活动时，需要对学生的自组织能力进行有效培养，通过引导学生进行自我激活、定向、规划、调整、锻炼以及控制，促使其体育核心素养得到培养，更好地掌握所学篮球技能，使其能够真正地爱上篮球运动。因此，也就需要体育教师能够对学生的学习特点以及篮球教学目标进行全面分析，制定出符合学生需求的教学计划，为培养以及提升学生自组织能力奠定基础。

（作者单位：无锡市洛社高级中学）