教育信息化与学生个性化的协调发展

黄乐辉 陈媛媛

【摘要】随着社会的不断发展，技术的不断进步，在教育教學领域中，教育信息化的发展趋势日益显著，我们深受其益。一方面，我们必须肯定教育信息化背景下对实现教学资源共享的显著成效和打破时空间的授课模式等一系列的突破发展。另一方面，也要与教育目标和社会各行业对全面发展人才的遴选要求相契合，使教学强调情感交融和思想对话，从而唤醒生命感和价值感。本文从社会的复合型人才、教师的情感交融、学生的全面发展三方面进行讨论，以达到教育信息化和学生个性化协调发展的目的。

【关键词】教育信息化;学生个性化;协调发展

教育信息化的快速发展要求教育者必须对新的挑战和问题作出积极的回应和提供新的教育思路。教育信息化与学生个性化的协调发展成为了人才培养的新视角。首先是社会发展过程中对复合型个性化人才的遴选与接纳。其次是教师在教学交往过程中扮演着与学生情感交流不可或缺的角色。最后是在素质教育环境下学生应全面发展的个人目标的达成。

一、达成复合型人才的社会要求是教育信息化和学生个性化协调发展的基石

信息化时代的到来给予社会各个领域带来了不同的便捷，同时在教育领域也打破了传统的教学模式以及实现了教学资源的共享。为了推进教育与经济社会的同步发展，全面提升人才培养的质量，达成复合型人才这一培养目标将会成为教育领域的必然趋势。

实际上，复合型人才的能力体现在各个方面，与此同时要求在某一具体的方面也能成为专业型人才。专家指出，复合型人才就是多功能型人才，其特点是多才多能，他们能够进入众多领域实现其自身价值。复合型人才包括众多方面的复合，比如知识复合、能力复合、思维复合等。与社会的知识交融、技术集成、学科交叉等特征相契合。这些社会特征决定每一个复合型人才都要尽量提高自身综合素质，既要拓展知识面又要调整自身状态，以不断变革自己的思维，成为“光明的思维者”。为达成复合型人才的目标做好准备。

企业家们说，在任何的办学模式和教学模式下，他们更欢迎的是用得上、素质高、能力强、上得去、下得来的复合型人才。从教育信息化背景下教师与学生的教学交往模式来看，存在着许多的不同，包括“人-机-人、机-人”等。但是在不同的教学模式下有着相同的由知识能力本位转向素质个性本位的人才培养理念。学生在教育信息化背景下接受知识和掌握能力的同时，也应该与其个性化的协调发展保持平衡，并且考虑学生长远发展的需求。主要包括学生的能力发展、个性养成以及德行教化等综合素质的培养。随着社会生活方式的复杂化、节奏的快速化、生存压力的扩大化，人们的心理承受能力却在弱化。如果忽视心理干预与疏导，一些有心理障碍的学生步入社会后就很有可能走向错误的人生道路，或者因为心理脆弱而萎靡不振，给社会造成一定的危害，也给自己的家庭和学校留下永恒的创伤。所以，学生能力的发展与个性化的的养成应该平衡化。

因此，在教育信息化背景下，教师与学生不但应该有效运用不同模式的在线教育课程，而且更应该重视开展学生的个性化教育课程。以对德性教化、社会责任感、创新能力与心理素质进行一定的培养。使教育信息化的课程与学生的个性化发展协同进行。以达到尊重学生的身心发展规律、培养健康积极的思想观念、促进学生个性健康发展的培养目标。

二、结合切实的教师情感交融是教育信息化和学生个性化协调发展的关键

党的十九大明确提出了实现教育现代化、建设人力资源强国这一目标，也标志着我国教育改革发展进入了新的征程。与此同时教育信息化也随之发展，在教育信息化背景下教师与学生的教学交往模式也逐渐多样化，而多样化的教学模式主要体现在运用现代教育技术进行课堂教学等一方面，而有效地运用现代教育技术进行教学，不仅可以实现教学资源共享，同时还可以根据不同学段、学科、教学目标、学生特点以及当地条件等因素分析和选择合适的在线教学方式。教师在这一过程中更是一直扮演着不可替代的教育角色。也因此人们通常把教师比作春蚕，一方面体现了社会对教师的尊重，另一方面也说明了教师对未来社会发展的重要性。

在教育信息化背景下教师需通过教育技术手段开展教育工作，这已是信息化时代每一位教师必须具备的基本知识和技能。一方面，将现代教育技术运用到传统的课堂之中，使教育科学基本理论与媒体技术相结合，学生能够更好地理解知识和运用知识。另一方面，为了打破时间和空间的限制以及实现教育资源的共享，越来越多的教师开展线上教育，学生也能够因此不受时间和空间的约束进行选择性学习。在这一过程中教师会用到不同的在线教学模式，如直播课堂、录播课堂、一对一同步互动直播课堂、在线自主学习等。也会用到不同的在线教学平台，如大规模的直播课堂腾讯会议、录播课PowerPoint软件等、在线自主学习腾讯校园等。在这样的教育信息化背景下教师应该根据学生的个性发展水平以及教师自身的教学方式进行不同的选择和操作。

教师与学生的情感交融是促进学生个性化发展的关键之环。在教育信息化背景下，教师与学生的教学交往通常会以“人-机-人”的方式进行。对于教师来说，在教学交往过程中所产生的情感交流，会对学生的个性发展起着重要作用和影响。对于学生来说，师生之间的情感交融更是培养全面发展个性化人格的关键，是认识自我以及树立正确人生观的导向，在学生掌握知识技能和养成个性化人格中占有重要作用。

教师在教育信息化背景下，首先应该提升对现代教育技术的认知与运用。教师可以设计更加美观和科学多媒体课件，其次在教育信息化背景下教师也可以增加自身的临场感和学生的体验感，使学生的学习动机和学习效果均达到最优化，实现教学交往过程中的情感交融就像在教师和学生的交往过程中搭建起了更加牢固的桥梁，这不仅有益于师生的教学动机，还能促进学生的个性化发展。最后教师可以将网络中的热潮元素融入课堂中，并结合当前学生与互联网的密切联系开展课堂教学，这不仅可以提升教育质量，同时还能吸引学生将生活融入进学习之中，从而促进其个性化的发展。

三、培养学生健康独特的人格是教育信息化和学生个性化协调发展的目标

全面发展是指学生在德、智、体、美等方面的健康和谐发展。而个性化发展是指学生在全面发展基础之上的选择性发展，学生的个性化发展更加突出学生的独特人格魅力以及超凡的个性。因此，学生的全面发展和个性化发展应紧密结合起来，才能适应个人发展的本质需求。在教育信息化背景下要想达到学生的全面发展和个性化发展协同进行，就离不开各环节的紧密配合。

教育信息化的核心内容是指教学的信息化。而教学是教育领域的本质工作，教学的信息化主要包括教学手段的科技化、教育传播的信息化、教學方式的现代化。并要求在教育过程中较全面地运用以网络为基础的现代教育技术，从而适应正在到来的信息化社会所提出的新的要求，这对深化教育改革，实施素质教育，具有重大的意义。个性化教育是指，通过对学生进行综合调查、研究、分析、考核和诊断，并根据社会或未来的发展趋势、学生的潜质特征和自我价值倾向等要求，而量身定制的教育目标和教育计划等教育内容。包括对学生的心态、观念、学习能力等展开教育。是学校专业化教育、家庭个性化教育和社会系统化教育的融合和统一。其价值体现在四个方面，包括教育内容与学习目标的价值、教育方式的价值、教育途径的价值、教育投入与风险的价值。教育内容与学习目标的价值体现在人格的完整性、知识的全面性等方面。教育方式的价值体现在量身定制、多对一管理、自由灵活等方面。教育途径的价值体现在促进潜能开发、树立终身学习的观念等方面。教育投入与风险价值体现在节约时间、降低教育风险等方面。教育信息化和个性化教育是学生全面发展的基础，学生全面发展是教育信息化和个性化教育的目标。如果教育信息化与个性化教育不能协调进行，也必将会影响学生健康人格的培养。

在网络运用如此广泛的今天，要培养学生的健康人格既存在一定的优势又存在一定的挑战。在学校教育中，教师在运用相关的多媒体课件和教学软件时，可以增加与学生的互动和交流，及时了解和纠正当前学生的个性发展。在家庭教育中，家长也可以适当参与和引导学生参加有益于身心发展的网络课程，并及时了解学生在这一过程中的成长状态。在社会教育中，良好的信息化环境可以使学生更早的了解社会对人才的需求，以及全面发展和个性发展协同进行在社会交往中的重要性。为学生步入社会奠定基石，同时减缓学生对学校与社会、理想与现实的落差感。使学生在树立全面发展理念的同时完善其自身健康和独特的人格。

四、小结

教育信息化和学生个性化的协调发展是在线教育日益兴起过程中最应该重视的问题和挑战。其中，达成复合型人才的社会要求是二者协调发展的基石，结合切实的教师情感交融是二者协调发展的关键，培养学生健康独特的人格是二者协调发展的目标。

参考文献：

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[2]王婧.提升教师的信息素养：实现高等教育信息化的关键[J].江苏高教，2004（04）：109-111

[3]卢伟，褚宏启.教育信息化2.0时代地方高校转型发展的三条路径[J].教育发展研究，2019，39（07）：1-6.

作者简介：

黄乐辉（1972-），男，汉族，江西宜黄人，江西科技师范大学副教授，硕导，研究方向职业教育信息化;

陈媛媛（1996-），女，汉族，重庆万州人，江西科技师范大学硕士研究生，专业方向为现代教育技术。

基金项目：本文为江西省教育厅科技项目《江西省职业教育信息化评估模型研究》（编号：GJJ190589）阶段性研究成果。

（江西科技师范大学）