新高考背景下高中物理教学改革的有效策略

杨佳健

摘 要：在新高考的背景下，对高中物理教学工作中存在的问题进行了深入改革，以适应时代的发展和社会的要求。这也表明高中物理教师在教学过程中的教学策略和教学观念要进行改革和创新，希望能够让高中阶段的学生在学习过程中跟上时代的步伐，做到与时俱进。本文从创新教学情境、优化教学方法、强化实验教学这三个方面对新高考背景下高中物理教学的改革工作进行了深入的分析和探讨。

关键词：新高考;高中物理;教学策略

引言：随着时代的进步和发展，我国的教育体制也在改革和创新，在新高考的背景下，高中阶段的物理教学改革也逐渐被重视起来。社会和政府对高中物理课堂的教学质量和教学水平的要求也逐渐提高，开始用新的标准来衡量教师在开展教学工作时的质量。因此，无论是学生还是教学工作者都要去思考如何在当下的学习环境下去适应新改革的物理高考制度。教师要根据新高考改革后的标准来调整教学方案和教学计划，同时要帮助学生制定新的学习目标，调整学习方法，保证高中物理课堂的教学效率和学习效率，教师的教学工作才能够在新高考的背景下顺利进行。

一、创新教学情境

为了适应新高考的变革，教师在教学过程中要懂得根据教学内容来创新教学情境，注重教学过程中对学生的兴趣培养，让兴趣成为学生最好的老师，也让学生通过对物理学科的学习发现学习的乐趣，从而主动去适应新高考改革所带来的改变。无论是提高学生的物理综合素养，还是锻炼学生的思维能力都离不开对学生学习兴趣的培养，因此教师必须借助一定的情境来提升学生的物理学习兴趣[1]。而创新教学情境则可以为学生营造良好的学习氛围，让学生在轻松有趣的学习环境下去思考和探索物理问题，把时间和精力投入到学习活动中。

例如，在给高一的学生讲解鲁科版必修2第三章第1节“运动的合成与分解”中曲线运动知识点时，教师可以从学生学过的直线运动来过渡到曲线运动，带领学生去思考物体在什么情况下会进行曲线运动，以及曲线运动所发生的原理和特点等等一系列问题。为了让学生的学习过程更加直观化，教师可以利用多媒体给学生播放一些视频，比如：汽车拐弯的画面、投出的篮球、天体的运动轨迹、发射出的导弹飞行路线等等。教师把所要研究的曲线运动以画面的形式呈现在学生眼前，给学生营造了新的教学情境，把学生的注意力集中到课堂学习中来，也可以让学生通过观察教学情境中的画面引发他们的思考和探究。教师再在此基础上再引入与曲线运动相关的定义和概念从而降低学生的学习压力，提高学生对陌生知识的接受程度。初步教学环节进行后，教师可以提出两个新的思考问题，一个是“砂轮磨刀具与高速转动的砂轮接触处的火星是由摩擦后产生的炽热微粒，请思考这些微粒会沿哪个方向飞出？”另一个是“倘若在下雨时你把撑开的伞围着伞柄旋转，伞上的雨滴会沿哪个方向飞出？雨滴所处的位置不同，其飞溅的方向是否会有所差异？”在给学生布置了思考题后，教师可以根据题目进行适当的提示和讲解，让学生能够通过独立思考，让学生感悟到这两个思考问题其实是要他们体会“曲线运动的切线”这个知识点。教师就能够带领学生学习怎样去描述物体在进行曲线运动时的速度和方向，通过一系列教学情境的设计，教师可以激发学生的学习高中物理的求知欲，让学生通过物理课堂得到一定能力的提升，并能够主动的探究高中物理知识。

二、优化教学方法

教师是学生在学习过程中的引路人和指导者，高中物理教师在课堂上所采用的教学方法也会对学生的学习态度和学习结果产生一系列的影响。在传统的教学模式中，教师大多采取一言堂的形式，学生相对比较被动。但随着新高考模式的提出，教师就必须转变教学教学方式，才能适应其要求[2]。教师要把素质教育的理念贯彻落实到每一节物理课中，在教学时要更注重对学生学习能力和思维能力的培养。因此，在高中物理课堂上，教师除了要根据教学内容来创设教学情境外，还要优化自身的教学方法和教学策略，要跟上时代的发展把微课堂、翻转课堂、导学案等新兴教学形式结合到教学过程中，以此来提高物理课堂的教学效率。

例如，在帶领学生学习鲁科版教材必修1第二章第三节的“匀变速直线运动实例-自由落体运动”这部分知识点的过程中，教师可以根据教材中的“物体下落的速度是否与物体本身的质量有关？是质量较大的物体下落速度较快还是质量较小的物体下落速度较快？”这一问题来制作微课视频。让学生通过观看视频去思考上述问题，并根据学生的猜想举出生活中重的物体下落快或轻的物体下落慢有关的案例交给学生讨论。当然也可以在课堂上带领学生用草稿纸和橡皮来进行课堂实验，让学生通过观察实验现象对自由落体的定义和基本原理有一定的了解，在此基础上就可以进一步引导学生解释伽利略的推理方法，让学生通过思考推理的过程和思路去分析并得出结论：物体下落的速度与物体本身的质量无关。物体的下落速度不同是因为空气中有空气阻力存在，空气阻力的存在使物体在做自由落体运动时的现象变得更加复杂。教师也可以通过给学生介绍著名的比萨斜塔实验，给学生解释在实验过程中质量不同的铁球和木球在比萨斜塔上几乎是同时落地。当学生了解比萨斜塔的实验后，可以让学生进一步思考“若物体在做自由落体的过程中没有空气阻力，只在重力的作用下自由下落，那么质量不同的物体下落速度是否有区别呢？”不同难度的思考题可以让学生循序渐进地根据学习内容去探索更深层次的问题，挖掘学生在学习物理过程中的潜力，从而能够不断的提升学生的物理水平。

三、强化实验教学

实验是渗透物理知识的一个重要载体，能有效促进学生直观理解相应的物理知识。因此，在新高考的背景下，高中教师在进行物理教学时也不能忽略对学生实验教学的要求和指导，要避免以往讲实验、背实验的现象发生。教师要多为学生提供动手实验的机会，让学生通过亲自操作来观察实验现象，记录实验过程，从而去理解实验原理和实验结果。学生在实验操作过程中不仅能够提高学生的自主探究能力，也能促进学生思维的发展，让学生的综合素质得到提高。因此，高中教师在进行物理教学时，要加强对学生的实验教学，培养学生动手实验的意识和思维。[3]。

例如，在带领学生做鲁科版第二章第二节的“匀变速直线运动的实验探究”这个实验时，教师要尽量为学生创造动手实验的机会。首先让学生初步了解这一实验中所需要用到的电磁打点计时器及电火花计时器的相应工作原理，再给学生分析用打点计时器测速度的实验步骤以及在实验过程中需要注意的地方。比如打点计时器工作之前必须先接通电源让整个装置通电，确保打点计时器打点稳定后再松开小车，让运动的小车拉动纸带;小车沿轨道运动拉动纸带的过程中速度也不宜过慢，目的是为了防止打出来的点太过于密集不方便学生记录，同时也容易产生实验误差。在给学生讲解基本的实验流程后，教师可以让学生根据实验步骤进行操作。学生在实验过程中可能会因为对实验步骤不够了解或对实验器材不够熟悉等问题出现一些困难，但教师要给予学生足够的耐心和指导，让学生多操作几次顺利完成实验。学生在完成实验后会能够体会到实验对于物理这门学科的重要性，也能够通过实验操作帮助学生建立学习物理的信心，让学生在完成学习目标的基础上提高自身的自主实践能力，也让学生的物理综合素养得到了强化。

四、结束语

总而言之，在新高考背景下的高中物理教学改革要求教师要根据改革来转变自身的教学思想和教学方式，在带领学生学习的过程中，不断提高自身的教学能力，强化自身的专业素质，丰富自身的教学经验，以此来满足新高考改革中对高中物理课堂新的要求和标准。在教学过程中，要把学生放在教学和课堂的主体地位，尊重学生在学习过程中做出的选择，在学生遇到问题时给予及时的帮助和指导。除了帮助学生取得良好的学习成绩以外，也要重视培养学生的学习兴趣，让学生在学习物理的过程中能够让自身的综合素养得到提高、个性化需求得到满足和发展。

参考文献

[1]孙建忠.新高考改革背景下优化高中物理实验教学的策略研究[J].物理教学，2017：67.

[2]郑志湖.新高考背景下普通高中物理选修课程建设[J].物理教学探讨，2016，34（3）：1-4.

[3]滑昊.新高考背景下的高三物理教学变化及实施策略——以上海市市东中学为例[J].现代教学，2017（19）：65-66.