在数控教学中网络化、数字化教学平台的应用探究

钟倩婷

摘 要：随着我国教育事业改革进程的不断深化，中职院校教学理念逐渐完善，作为社会应用型人才的供给源头，中职院校愈发重视学生的专业实践能力与动手操作能力，致力于培养具有较高素养的应用型人才。引进网络化、数字化教学平台之后，中职数控专业教学效率得以提升，课堂教学模式发生改变，现代化的教学手段充分满足了现代社会中职学生的学习需求，为学生营造更好的教学环境。本文简要阐述了中职数控教学问题，分析了网络化、数字化教学平台的基本特征，对在中职数控教学中网络化、数字化教学平台的应用进行深入探究。

关键词：中职;数控教学;网络化;数字化;教学平台

随着社会经济的快速发展，社会各界对数控人才的需求不断加大，对中职教育数控专业提出了更高的要求。原有的中职数控专业教学已经无法满足现代社会中职学生的需求，无法培养出能够全面适应现代社会环境的专业人才。在中职数控的實际教学过程中，存在一些问题，如：学生学习积极性较低、课堂教学模式单一、数控教学基础设施较少。针对这些问题，中职数控教师要积极转变自身教学理念，灵活运用网络化、现代化的教学平台，为学生生动、具体的数控操作，促使学生形成较为直观的学习体验[1]。

一、中职数控教学问题

首先，中职数控教学过程中，一些教师采用的是传统教学方式，学生在课堂过程中处于被动地位，没有充分发挥出学生的学习主体地位，在一定程度上限制了学生的发挥空间，不利于学生深入理解课堂教学知识。此外，灌输式的教学方式更多的是对理论知识的讲解，缺乏实践性，无法提升中职数控学生的综合能力[2]。

再次，传统中职数控课堂模式单一。在中职数控课堂教学中，实训教学是核心内容，需要教师引导学生结合理论知识开展实践。但是，在实际教学过程中，教师仅仅让学生处理各种单一的零件，是一种机械化的操作，没有注意理论与实践的结合，降低了教学效用。单一的教学模式会引发学生的学习厌烦心理，对数控知识缺乏学习兴趣，不利于培养学生的数控专业素养。

最后，由于中职学校的教学资金有限，学校会将更多的教学资金投入到环境建设及师资力量建设方面，忽略了数控机床等专业的基础设施建设，没有认识到基础设施建设的重要价值。因此，中职学校的基础设施建设水平较低，缺乏先进的教学设备;并且还可能出现教学设备数量无法匹配专业学生数量的情况。

二、网络化、数字化教学平台的基本特征

网络化、数字化教学平台的应用主要是为了引导学生形成自主学习意识，启发学生的学习主动性，从而形成自主教学、启发教学及合作模式教学相结合的全新教学模式。相较于单一的课堂教学，网络化、数字化教学平台的应用能够充分凸显学生的课堂学习主体地位，转变“教师、板书”的刻板教学模式，调整课堂教学结构，打破数控机床实训演示教学的时间、地点限制，充分满足学生的多元化学习需求。此外，网络化、数字化的课堂教学平台，能够灵活调整教学内容，优化教学方案，将课堂教学与学生的实际生活相结合，贯彻落实“以人为本”的教学理念[3]。

三、在中职数控教学中网络化、数字化教学平台的应用

（一）融合理论知识与实际操作，全过程展示操作细节

在网络化、数字化的教学平台应用过程中，教师要形成正确的数控专业教学观念，将理论知识与实践教学相结合，形成全方位、多角度的课堂教学体系，全过程展示实践细节，加深学生对数控专业知识的理解，提高学生的专业综合能力。

以《数控加工技术》中的“数控机床的认识”课堂教学为例，教师可以将网络信息技术引入课堂教学过程中，在普通教室中运用多媒体教学工具，将车床与铣床的组织结构、外型、材料、规模、作用、操作方式等通制作成短视频，并通过教学平台播放出来，让学生观看教学视频，从而对车床、铣床产生深刻的初印象，加深学生对此部分知识的理解。此外，在车床及铣床的使用操作视频中，教师可以利用院校的实训车间及设备录制视频，让学生能够看到具体的操作细节，便于学生掌握详尽的操作方式，提高学生的实际操作能力。

（二）充分发挥教学平台的数字化优势，创建多元化数控课堂教学模式

在网络化、数字化的教学平台应用过程中，教师要充分利用教学平台的资源优势，引进更多的教学内容，丰富课堂教学，创建多元化的课堂教学模式。

在《数控加工技术》的数控教学过程中，教师可以引进数字化设计内容，将设计、工艺技术、编程及平台等相结合，建立一体化的生产流程，给学生重点讲解“车床简单程序的编制”等内容，固化实训教学成果，提高学生的理解能力，让学生更好的掌握编程技巧，激发学生的学习主动性[4]。

（三）建立课程教学评价，深化教学平台应用效果

在网络化、数字化的教学平台应用过程中，教师还要重视教学评价的作用，定期开展课堂教学评价，巩固课堂教学成果，让中职数控学生形成正确的自我认识，引导学生发挥学习主观能动性。教师可以结合中职学校的实际情况，适当邀请合作企业，共同制作教学评价表格，设定教学评价结构。然后，要在日常课堂教学过程中，利用教学平台记录学生的学习行为，保存学生的操作影像及图片，形成教学评价的参考信息。

结语：综上所述，引进网络化、数字化的教学平台，能够有效解决传统中职数控教学中的问题，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，促使学生主动参与到课堂学习过程中，提高学生的实践能力。中职数控教师要想灵活运用网络化、数字化的教学平台，就要积极融合理论知识与实际操作，充分发挥教学平台的数字化优势，建立课程教学评价，创建多元化的数控课堂教学模式，提升学生的应用能力，为社会提供具有较高素养的数控专业人才。

参考文献

[1]王欣.网络化、数字化教学平台在中职数控教学中的应用[J].现代经济信息，2018（23）：410.

[2]钟山.信息技术在中职数控课堂中的应用[J].电子技术与软件工程，2018（15）：254.

[3]张红霞.信息技术与中职数控实训教学的深度融合[J].职业，2018（20）：103-104.

[4]雷智斌，应富强.浅谈课程改革背景下中职数控机械教学改革[J].职业，2016（31）：32-33.