浅谈高中生物课堂板书设计

随着现代信息技术的不断发展，与学科教学的整合也日趋紧密。利用计算机教学能化静为动，化抽象为具体，既生动又形象，深受师生的欢迎。然而，多媒体技术在教学中的应用也容易陷入种种误区。例如，有的教师常常用课件代替板书，几乎所有的教学内容都制作成课件播放，黑板上一片空白。而生动有趣的多媒体课件又往往像放电影一样，画面“一闪即过”，而且知识容量比较大，学生没有足够时间记笔记，拼命跟着老师节奏，一节课下来不仅头晕匮乏，而且记住的东西寥寥无几。而传统板书是师生共同“再创造”成果的记录，是教学内容的精华。课堂教学效果的动态生成性可与板书的灵活性相结合，优势互补，相得益彰，绝非课件所能完全替代。所以，板书仍是课堂教学的重要组成部分。板书作为课堂教学艺术的重要手段，是教师必须具备的教学技能之一。它是反映教师教学艺术的一面镜子，设计巧妙的板书不仅可以增强教学效果，激发学生的学习兴趣，而且还可潜移默化地提高学生的审美情趣，陶冶学生的情操。

一、高中生物课堂教学中板书常见的形式

在高中生物课堂板书设计中，常用的板书形式有图解式、提纲式、表格式和综合式等，不同的板书形式有不同的特点，适合不同的学习内容和学习结果。在生物学课堂教学中，首先要根据学习结果和学习内容来确定板书形式。

1.1图解式板书图解式的板书是用文字、线条和关系框图等来表示事物的相互关系，这种板书是生物学教学中最常见的类型，它既能反映生物结构和功能，又比较形象具体，有利于高中学生理解较复杂和抽象的生物微观世界，是学生学习生物体结构的最好板书形式。在这类板书设计时，首先要用最简要的图示来表示生物体的结构，然后用文字和线条在图示上标注各组成成分的名称和相互关系，也可以在图示的基础上图文结合、图表结合，形成系统和完整的知识模块。图文结合特别适合学生学习新课时使用，如在学习“植物细胞吸水和失水”时，教师可先根据学生的已有知识在黑板上绘出植物细胞图像（左），和同学们一起标识出它的内部结构，进而结合实验过程，再总结出图像（右），通过边画边对比，这两幅图像会在学生脑中留下深深的烙印。

1.2提纲式板书

提纲式板书，很多场合可以通过编制概念图，将零散的知识系统化，形成一个知识网络，对知识进行全面巩固。例如，必修三“内环境与稳态”一节教学过程中，教師逐步呈现板书，清晰地反映出内环境的组成成分以及各成分间的相互关系，细胞通过内环境与外界进行物质交换的过程，以及内环境稳态的理化特性等。概念图的构建，使知识概念经验化、直观化，有助于学生记忆和理解。

1.3表格式板书

表格式板书是把教材所表示的生物结构或有关概念列入表格，进行分类对比，从而认识事物的特点和本质。这种板书的特点是条理清楚，能将生物学中相关相似的内容转化成鲜明的框架结构，增强学习内容的主题感和透明度，加深学生对事物特征及本质的认识。如在学习“小分子化合物跨膜运输过程”时，可以边探究学习边绘制以下表格。最后学生通过表格可以对所学知识一目了然，有助于比较他们的异同点。

1.4综合式板书

在生物的复习课中，通常使用综合式板书。综合式就是对教材中所学知识综合反应出来，便于学生对零散、孤立的知识“串联”和“并联”起来，便于形成系统化和简约化的综合网络。如在复习组成细胞中的有机物时，可以将元素、小分子、大分子联系起来，然后再将必修二中关于DNA、RNA和蛋白质间的关系以及基因对性状的控制这一块一并联系，并通过板书加以展示，学生就会一目了然。

二、高中生物课堂教学板书的特性

2.1计划性有的老师备课时忽视板书设计，东写一片，西划一片，随写随擦，支离破碎，杂乱无章。教师备课时除了备教材，备学生，也得备板书。并且要处理好主板书和副板书的关系。多数情况下，主板书是精心设计，课前预设的，通常写在黑板中部突出位置，主要体现教学内容的重点、难点和关键问题等，主板书是课堂板书的基本骨架，一般保留在教学的全过程中。而课堂上老师的即兴生成，可以在副板书体现。副板书是对主板书的补充和辅助说明，所以一般随教学进程随时檫掉或择要保存，特别是解决课堂难点时副板书可以分解步骤，起到画龙点睛的作用。

2.2规范性老师为了省时图快，有时会简写，比如细胞写成cell，常染色体隐性写成常隐，板书缺乏示范性，会给学生造成误导。课堂板书要精练，但绝不是不规范。

2.3艺术性很多教师以为板书只是“黑板白字”，很简单的事，根本无需雕琢。也有的老师以为板书就是把课本内容简单呈现。我国着名教育家霍松林曾说：“板书最忌千篇一律的字词排列，因为它会扼杀孩子的学习兴趣，扑灭智慧的火花。”如在上“一对相对性状的杂交实验”时，可以这样设计板书（如右图）：将豌豆与假说演绎法结合，既能暗示豌豆种子多的优点，又能体现假说演绎法的五步骤，也能吸引学生眼球，一举几得。由此可见，一个新颖、直观、别具匠心的板书，不仅是教学内容的浓缩再现，更是衡量一节生物课成败得失的重要标准。美观大方、形式多样的板书能吸引学生的眼球，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂效率。

2.4参与性学生的注意力是有限的，在适当的时间，老师可以适当的留白，比如可以打个？，引导学生思考;也比如可以请学生上黑板继续完成，这样可以提高学生参与课堂的积极性，又能提高课堂的有效性。

教学是一项慢的艺术，板书是开启学生思维大门的“钥匙”，是每堂课的“眼睛”，它对于优化课堂教学、提高教学效率起着举足轻重的作用。

作者简介：孙群懿，女，中学高级，大学本科，苏州吴江，1981.02