创设历史情景，培养核心素养

李敏

摘 要：历史课程标准明确指出，教师在教学中应注重培养学生涵盖史料实证、时空观念、唯物史观、家国情怀、历史解释等核心素养。创设历史情景能帮助教师简化教学难度，促使学生深入理解所学知识，提高历史教学效率。

关键词：中学历史;情景教学;核心素养

随着新课程改革全面实施，核心素养已成为教师关注的热点。历史作为一门人文性学科，教师在核心素养背景下可借助情景优化教学，引导学生多思维思考历史问题，增强史料实证能力，实现预期教育目标。

1.利用历史故事，创设情景

历史故事以揭露历史发展历程和规律为目的，具有显著的生动形象和短小精悍特点。通过分析历史中某事件和人物剖析发生背景和原因。不同历史时期有着不同不同的历史故事，教师选取的历史故事应紧贴学生最近发展区，更要充分了解学生思维习惯和已有生活经验，引导学生积极思考历史事件发展规律和本质。以《以秦统一中国》一课为例，由于学生对秦国时期历史人物和事件并不陌生，再加上影视剧也相继拍摄了很多和秦国有关的作品。历史教师就可在此基础上讲述皇权与相权的矛盾以及中央与地方割据势力的矛盾，深化对所学知识理解和记忆，提高核心素养。历史故事是学生了解的重要途径之一，教师所选的历史故事要具有推动课堂教学进程和促进学生思考作用，最重要能引起学生探究历史知识兴趣。以《以秦统一中国》一课为例，教师在讲解到秦王统一六朝后治理天下采取的措施时就为学生讲述以下故事：‘公元前221年某一天秦王微服出巡，他来到市场上看到以下一幕。商贩王贺叫卖道：“山东海盐便宜啦！买到就是赚到！”’王三：“老板！给我来一斤盐！”王贺：“好的！一斤盐三个刀币！”于是伸手向王三要钱！王三：“老板，我现在只有两个刀币，那你收布币还是鬼脸钱？”王贺：“这两个我都不要，收圆形方孔钱，你可以用两个圆形方孔钱当一个刀币！”王三：“我们都是一个圆形方孔钱当一个刀币，为何你不一样？我只能给你一个！”王贺：‘不行！’于是二人发生争吵，引来很多人围观。秦始皇看到这一幕十分不解并询问旁人：“他们两个为何争吵？”此时教师再提出问题：‘如果你是秦始皇，看到这种情况该如何解决？’之后让学生带着问题学习历史知识，这种教学方式有效激发学生学习兴趣和探究知识欲望，提高教学效率。

2.创设问题情景，培养核心素养

当前中学历史课堂教学普遍存在教师讲解，学生被动听讲，之后教师为学生归纳总结历史事件意义，这种教学方式单一枯燥，不利于学生高效掌握知识，长期以往还会消磨学生学习兴趣。相关研究指出，知识从感官开始，即直观可将抽象性较强的知识形象化和具体化并帮助学生形成感性认识。虽然中学生年龄有所增长，但也极易接受新鲜事物，在娱乐、比赛、游戏中较易掌握新知识和技能。情景教学恰恰符合这一特征，有效激发学生学习兴趣。历史教材每个单元中都有材料，教师可借此创设材料释疑情景，便于学生理解。以《以秦统一中国》一课为例，教师先挑选几名学生回答：“如果你是秦始皇，你有哪些巩固统一措施？”根据学生回答适当点评。之后带领学生学习秦始皇巩固统一措施。在政治方面，先为学生出示一张专制主義中央集权制度的结构图并询问学生：“秦始皇统一采取哪些措施？”学生可在教材中找到答案。历史教师根据结构图让学生理解何为专制主义集权制度，从最上端皇帝可得知该地位权利无疑是最大的，充分体现专制主义和皇权至上特点。在经济文化方面，借助现代多媒体为学生播放秦国商人去燕国做生意，但因两国钱币、文字、度量衡不同而导致生意失败视频，让学生思考该如何解决。教师可引导学生结合教材材料知识回答出统一度量衡，统一货币，统一文字，有效深化强化学生识图能力和所学知识记忆。

3.创设贴近学生生活的情景

相关心理学指出，学生直接感知且有较高相关性的事情往往能吸引注意力。如果历史教师想要创设教学缺情境就需要和学生生活紧密结合，使学生认知和历史知识点达成和谐统一，在历史中感悟生活以及在生活中感知历史。以《以秦统一中国》一课为例，由于教材中并没有直接写出六国统一现实性意义和长远意义。对此，教师结合教材知识点和实际生活设计以下小游戏，即在班级上创设6个贸易市场，每个贸易市场会有不同货币，让每个贸易市场之间开展国际贸易。此时学生表示，不同语言，不同货币，不同文字根本无法开展国际贸易，最后历史教师再加以引导，使学生逐渐明白秦王扫六合的现实性和长远意义。上述活动看似微小，却将所学知识点和现实生活相结合，灵活化处理知识点，提高学生知识应用能力。

4.结语

总之，核心素养是当前教育领域和各个学科研究的热点课题，在于培养学生综合素质和能力。历史教师在全新的教育背景下创新情景教学，直面剖析重难点知识，激发学生学习兴趣，提高历史教学质量。

参考文献

[1]王秀荣.试析基于核心素养视角下中学历史教学中学生能力的培养[J].中国校外教育，671（15）：35-36.

[2]张展华.立足核心素养，优化中学历史课堂教学[J].考试周刊，2019（43）.