初中历史“深度学习”视角下的教学设计探究

陈志江

摘要：随着教育事业的不断发展，在现阶段的初中历史教学活动中，需要教师能够结合深度学习理念，不断优化教学设计，加强教学创新，全面提升其实际教学质量。因而在初中历史教学活动中，教师要加强基础知识教学，并能够结合相应的教学内容，全面提高学生的学科能力和素养，优化教学设计。基于此，在本次研究中就结合初中历史教学中存在的问题展开研究讨论，并提出相应的教学策略为深度学习视角下的初中历史教学设计工作提供有效参考。

关键词：初中历史;深度学习;教学设计;问题;策略

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-24-059

引言

新课程改革对初中历史教学活动提出了更高的要求。为了加强历史知识的讲解，让学生在掌握历史知识的同时能够学会应用历史知识，在初中历史教学活动开展过程中，则需要教师能够克服传统教学观念对初中历史教学活动带来的影响。在整个教学过程中积极学习先进的教学理念和方式，不断加强教学设计，使得初中历史课堂充满趣味性和引导性，让更多的学生能够积极主动的参与到课堂当中，且能够在与教师互动交流的环节中进一步加强知识的理解和学习，带领学生加强深度学习，以达到初中历史教学的目标。

一、初中历史教学活动中存在的问题

加强初中历史教学的目的是让学生在学习历史矛盾，纠纷的过程中，进一步加强对历史的了解，加强历史知识学习。正因如此，使得初中历史教学活动的质量得不到有效保障。在当前的初中历史教学活动中，由于部分教师对课程的性质和课程基本理念缺乏正确认识，使得历史教学活动浮于表面，难以达到新课程教学的要求。而缺乏灵活性和创新性的教学过程使得初中物理历史课堂气氛沉闷，难以激发学生的学习兴趣，使得初中历史课堂教学质量得不到有效保障。

二、深度学习背景下的初中历史教学设计

（一）加强知识迁移，灵活学习

在初中历史教学中，为了带领学生加强深度学习，教师要加强教学方法的创新，通过有效的知识迁移，让学生的整个学习过程变得更加灵活高效。在教学方案设计的过程中，教师要更加注重对学生创新思维的培养，让学生能够灵活的学习历史知识，使得学生在学习的过程中能够转变思维方式，提高学生的学习效率[1]。例如，在侵略与反抗这一单元的教学中，教师可以将本单元的教学内容进行有效的整合，结合时间顺序充分了解到鸦片战争对我国社会经济发展带来的影响。作为近代史的开端，鸦片战争使得我国从封建社会沦为半殖民地半封建社会，而其中所签订的《南京条约》更是对我国社会经济发展带来的重大影响。通过有效的知识迁移，让学生能够了解到在第二次鸦片战争中签订的一系列不平等条约，对我国社会经济发展带来的影响，以及甲午中日战争所签订的《马关条约》对我国社会经济制度带来的影响，进一步加深了我国半殖民地化的程度。

（二）引导学生分析，探究学习

由于初中历史相对较零散，在一定程度上增加了学生的学习难度。为了有效克服这一问题，在初中历史教学活动中，教师要结合相应的知识点加强对学生学习过程的指导，帮助学生将历史知识点有效的归纳和总结，构建相应的思维导图，全面提高学生的学习效率。而通过带领学生进行探究式的学习，让学生能够掌握历史发展的脉络，通过系统的学习又想掌握历史知识。例如，在《中国近代民族工业的发展》中，教师可以带领学生结合中国近代民族工业的曲折发展历程，加强分析，而通过有效的探究学习，让学生能够了解到洋务运动对民族工业的发展，辛亥革命对民族资产阶级的鼓励和对封建制度的冲击。通过加强一战期间帝国主义国家忙于侵略，放松了对中国经济的掠夺，使得中国民族工业进入了一个新的发展阶段。而在一战结束之后，由于受到帝国主义经济的影响，使得民族工业陷入了新的发展困境。直到抗战胜利后，民族工业由于受到内战和官僚资本主义的影响，没有及时的恢复。

（三）加强情感教育，养成情感态度

在初中历史教学活动中，通过加强情感教育，让学生能够形成正确的价值观念，充分意识到学习历史的现实意义和实际价值。这就需要教师能够充分掌握历史知识，以及历史知识的教学价值，在实际教学活动中能够以更加客观的态度加强对历史事件的评价，结合相应的教学内容，加强对学生爱国主义教育[2]。例如，在《科学和思想的力量》教学中，教师可以结合伏尔泰，卢梭，孟德斯鸠的启蒙思想加强资产阶级思想启蒙运动的教学。而结合这些思想家对封建专制和天主教会的抨击，以及对人们思想解放所带来的积极作用进一步加强对学生的情感教育，让学生能够充分意识到思想解放的重要性。而结合科学革命，让学生在认识自然发展的过程中充分了解到自然科学发展的深远影响，不断增强学生的情感体验，让学生在思想上能够高度重视，加强培养学生的爱国情怀，树立起民族精神。为了帮助学生树立正确的情感态度，在初中历史教学活动设计的过程中，教师还需要结合学生的实际学习状况，适当调整教学进度，保障相应的教学内容能够符合学生的实际学习需要。通过加强教学资料的收集和整理，充分借助信息技术，不断丰富初中历史课堂教学的内容。

三、结束语

总之，在初中历史教学活动中，为了实现深度学习，教师要不断优化教学设计，通过针对性的教学过程，帮助学生进一步加强历史知识的学习和领悟，带领学生进行深度思考和探究，加深学生的学习印象。在历史教学活动中，教师还需要引导学生树立正确的价值观念，从客观的角度来分析评价历史，提升初中历史教学质量。

参考文献

[1]何晓微.初中历史教学探究活动的设计目的和实践过程庶谈[J].教书育人（校长参考），2019，（11）：63.

[2]冯雪峰，侯英，李芳.初中历史课堂分层教学設计的构建与反思[J].魅力中国，2020，（4）：34-35.