“线上+线下”教学法在新闻采访与写作教学中的应用

摘要：线上教学主要指网络教学，是“互联网+”时代新的教学方式；线下教学主要指面授教学，也就是传统的教学模式。“线上+线下”教学法使两种教学模式优势互补，对提高教学质量大有裨益。本文以“线上+线下”教学法为切入点，结合新闻采访与写作教学的应用情况，阐述“线上+线下”教学法教学的优势，分析“线上+线下”教学法在新闻采访与写作教学中的应用问题，探讨“线上+线下”教学法在新闻采访与写作教学中的应用策略，以期指导实践。

关键词：“线上+线下”教学法；新闻采访与写作；教学应用

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2020）24-0212-02

一、“线上+线下”教学法的优势

从“线上+线下”教学法的优势上看，线上线下混合式教学主要有三大优势。一是有利于丰富教学内容。线上教学法和线下教学法的融合，在教学内容方面综合了线上教学的网络资源和线下教学的传统课堂资源，教学内容更为丰富，教学形式更为多样，更易于开展多元化的教学[1]。二是有利于促进学生主动学习。线上教学以网络教学为主，有效弥补了传统线下教学的不足，教师给学生释疑不再停留在线下课堂，学生基于互联网平台自主完成学习内容，有不懂的地方及时在线与教师沟通，学习的自主性和自觉性得以调动，主动学习的意愿得到了实现。三是有利于教学水平的提升。“线上+线下”教学法是新时代教育教学模式的创新发展[2]，利用互联网技术提升学生的学习水平，突出显示了线上线下教学法的优势功能，同时对教师也提出了新的要求，与时俱进革新教学方法，这无疑是教学水平能力提升的表现。

二、“线上+线下”教学法在新闻采访与写作教学中的应用问题

当前，“线上+线下”教学法在新闻采访与写作教学中的应用效果并不理想，实践过程中仍存在一些问题[3]，如学生的学习自觉性不强、学校的信息化设备不完善和教师的教学方法不科学等。

（一）学生的学习自觉性不强

在新闻采访与写作教学中，“线上+线下”教学法的应用，需要建立在学生自觉的基础之上，网络在线部分的学习需要学生自主完成。但就目前而言，学生学习自觉性不强的问题普遍存在，很多学生已习惯以往线下教学法中的“灌输式”教学，被动等待教师讲解和分析，不能较好地發挥主观能动性，自主进行新闻采访与写作课程的学习和思考，主动探索新知识的意愿不强，线上学习的效果不理想。

（二）学校的信息化设备不完善

“线上+线下”教学法的应用对教学硬件设备提出了较高的要求，而现阶段，在新闻采访与写作教学中，学校信息化设备的不完善制约着线上教学工作的顺利开展。究其原因，一方面是学校忽视了线上教学的重要性，没有在实际教育教学工作中注重信息化设备的引进和更新；另一方面是学校信息化建设资金短缺，不能保证信息化建设的完善性，存在设备故障较多，无线网络、宽带网络传输性能不佳等问题，影响着“线上+线下”教学法应用的实效性，迫切需要强化学校的信息化建设，提高信息化设备运行能力。

（三）教师的教学方法不科学

在新闻采访与写作教学中应用“线上+线下”教学法，只有做好线上教学和线下教学的衔接，将线上教学和线下教学融为一体，发挥其各自的优越性，辅助教学实践，才能产生较好的教学效果。目前，在教学过程中，教师的信息化技术水平均不高，线上教学的运用能力有限，多年线下教学的经验固化，要实现线上教学和线下教学融合的转型难度较大。现有教师不能最大限度地发挥线上教学的作用，教学方法的不科学致使教学目标难以实现，迫切要求教师提高教学能力，结合线上教学和线下教学设计教学活动。

三、“线上+线下”教学法在新闻采访与写作教学中的应用策略

“线上+线下”教学法的应用有一定的技巧和策略[4]，新闻采访与写作教学要想有机融合“线上+线下”教学法，可以从以下几个方面入手。

（一）提高学生的学习自觉性

“线上+线下”教学法对学生自觉性的要求较高，提高学生学习新闻采访与写作的自觉性是必要条件。在网络平台教学的过程中，学生学习的自觉性很难把控，但可以通过教师检查的方式督促学生养成自觉。在预习环节采取任务型教学法，通过让学生完成任务的方式，完成线上学习内容，对提高学生的自觉性大有裨益。互联网获取新闻信息的速度较快、渠道较多，对新闻信息的筛选，教师可以先在线下课堂上介绍新闻信息筛选的方法和技巧，讲解理论知识，帮助学生了解学习需求和目标，再通过线上学习的方式，让学生自主实践，筛选新闻信息。与此同时，通过线上随机摇一摇活动，抽查学生对新闻的认知及述评，使学生学以致用，久而久之，学生的新闻敏感度将在无形中得到提高，自主学习的能力也将得到提高。在作业的布置上，可通过微信群发布“有价值的新闻信息”讲解任务，让学生将讲解语音发到线上，这样所有学生都能深度参与，也便于检查学生线上自主学习的效果，及时了解和掌握学生的学习情况，提高学生们发现新闻的能力。

（二）更新学校的信息化设备

“线上+线下”教学法的应用需要借助互联网才能实现，学校的信息化设备是新闻采访与写作教学中应用“线上+线下”教学法的前提。对新闻采访与写作教学而言，基于互联网的云教育平台建设，通过信息技术与教学过程的深度融合，助力线上教学的需要，可以实现“线上+线下”教学“质”的飞跃[5]。在具体做法上，应重视信息化设备的更新，积极健全和完善线上教学的信息化设备，为新闻采访与写作线上教学提供必要的硬件支持。教师在教学准备阶段，除了备课，还要对线下教学进行优化。课堂教学不仅限于讲授课程的基本内容，还要巩固学生所学知识，解决学生的难题，加深学生对知识的理解。在线上教学方面，应借助学校信息化设备，积极搭建网络在线学习平台，完善网络辅助课程的建设。大部分新闻采访与写作教学课程的主体建设，分为首页、课程学习、资料下载、课程小结等几大板块。需要注意的是，信息化建设应密切结合新闻采访与写作课程的内容，有计划地组织学生进行网络平台在线学习，在平台上不间断地更新新闻采访与写作优秀视频教学课件，以及适合不同层次的学生的练习题和自测验题，以便有针对性地强化学生的新闻采访与写作专业知识，也便于教师了解学生对知识的掌握程度。

（三）加强教师的教学与反思

教师作为新闻采访与写作课程的主导者，自身对“线上+线下”教学法的认知，对教学效果起着决定性作用。只有加强教师对先进教学理念的学习，积极做好“线上+线下”教学法的教学与反思工作，根据学生的反馈适时调整教学进度，改进工作方法和工作形式，做好“线上+线下”教学法的衔接与融合，才能真正发挥“线上+线下”教学法的作用，帮助学生形成科学、完善的新闻采访与写作专业知识体系。在具体做法上，线上线下混合教学可分为并联式、串联式和嵌入式三种模式。根据新闻采访与写作课程的学习特点，以串联式混合教学模式为例。课堂主要完成新闻采访与写作核心内容的讲解，多为学生创造新闻采访与写作实践的机会，如学校和任课教师带领学生走出教室，从提高学生的应用能力出发，让学生发现身边的新闻，自主选择新闻素材，以一个记者的身份进行采访，在亲身实践中感知新闻，这样才能真正提高采访能力[6]。采访和写作密不可分，新闻写作是一个熟能生巧的过程，要遵循循序渐进的原则，让学生多写消息，然后拿到班上评讲，集思广益，把优秀的新闻作品读给大家听，把大家经常犯的错误指出来，充分发挥教师的主导作用。指导学生参与写作过程和新闻评析，均有利于学生新闻素养的提高，进而有效提升学生的新闻采访与写作水平。而线上教学的主要内容为可自学的非重点学习内容、习题的录屏讲解，以及学生线上答疑。当然，线上提供的学习资料不仅限于非重点学习内容，笔者提供新闻采访与写作课程全部内容的录屏讲解，供学生选择学习，教学效果良好。总的来说，应提高新闻采访与写作课程教師的专业素养，定期或不定期地开展“线上+线下”教学法的培训，加强课程组教师教学研讨和交流，加强教师的教学与反思，推动教育理念的更新和教学模式的创新，为教学措施的实施打下基础。

四、结语

“线上+线下”教学法在新闻采访与写作教学中的应用，是一项综合的系统工程，具有长期性和复杂性。对新闻采访与写作教学而言，应意识到“线上+线下”教学法的重要性，结合新闻采访与写作教学的实际情况，从提高学生的学习自觉性、更新学校的信息化设备、加强教师的教学与反思等方面，做好教师与学生的沟通与互动。只有积极探索“线上+线下”教学法的有效应用策略，才能促进新闻采访与写作教学的高质量发展。

参考文献：

[1] 王若宾，杜春涛，张白波.基于移动社交网络的O2O教学模式研究[J].中国电化教育，2015（12）：113-119.

[2] 谭永平.混合式教学模式的基本特征及实施策略[J].中国职业技术教育，2018（32）：5-9.

[3] 张永良，郭旭新，霍倩倩.高职院校学生线上线下混合式教学应用情况调查分析[J].延安职业技术学院学报，2018，32（5）：46-49.

[4] 顾苏军.线上线下（O2O）互动式教学法在高校课程教学中的应用研究[J].教师，2014（17）：89-90.

[5] 段珊珊.基于翻转课堂理念线上线下混合式教学实践探索[J].高教学刊，2017（9）：124-125.

[6] 王帆，舒杭，蔡英歌，等.“互联网+”时代众传知识的创生与实践——智慧教育新诉求[J].电化教育研究，2016，37（4）：42-48.

作者简介：马兢（1987—），女，山东临沂人，硕士，讲师，研究方向：电视新闻理论与实务。