新课改背景下农村初中体育教学困境及对策分析

张南川

摘要：伴随着系课改的推行，农村地域的初中体育教学也应该做出适当调控与变革。一方面，针对新课改的诸多新思想、新理念、新要求，农村初中体育教学也进入全新发展态势，既承担着强健学生体魄的功能，又肩负着调适学生心理，塑造学生意识，铸就学生思想，锤炼学生道德的作用。另一方面，针对新时期社会发展、学生诉求、教学定位的变化，农村初中体育教学依然面临着诸多挑战与困境，尤其是评价机制、思想观念、教学方式等方面必须给予学生“全面发展”更多支撑与保证。基于此，教师在开展农村初中体育教学指导时，应该以新课改思想、要求、导向为驱动，对教学困境灵活变革，教学问题适时优化，教学措施充分变革，教学方式有效调控，并给予学生更多参与、实践、探索、体味、互动的机会，让学生在积极参与、有效互动、多元探究中充实激活自身体育潜能，陶冶自身道德情操，为确保新课改背景下农村初中体育教学困境得以改观，对策更加科学而给予保证，奠基铺路。

关键词：新课改背景;农村初中;体育教学;困境;对策分析

新课改对基础教育阶段各学科教学更好开展、有效发展提供了更为多元、丰富、宽泛的发展路径，不论是理论指导层面，还是实践操作层面，都给予了全新的理念引领，评价导向。但是，不可否认的是，受到诸多因素的影响，在目前的很多农村地域初中体育教学中，依然存在新课改理念渗透不深入，指引不到位，落实不科学等弊病，其在很大程度上严重制约了教育学的发展，切对于学生“全面发展”产生了很大束缚。对此，教师应该充分认识，正确看待，并从变革教学观念入手，加强对新课改理念和要求的学习、分析、审视，进而在教学实践中积极探索、尝试，为促进学生发展给予更为科学、有效、充分的指导，让身处农村地域的每一个初中学生带着积极态度、饱满热情、浓厚兴趣开启全新成长发展旅途。

一、新课改背景下农村初中体育教学面临的困境

新课改背景下，实现农村初中体育教学的变革与优化，已成为一种必然趋势。但是，由于师生思想观念陈旧固封，教学模式单一僵化，教学措施单调乏味等因素的影响，加之农村地域环境因素、教学保障方面所存在的不完善、不丰富、不充分等现状制约，使得很多农村初中体育教学活动的开展、指导的落实依然存在与新课改理念相背离、新课改要求不契合等弊病，面临的困境，问题也在逐步凸显，不断暴露。

1.师生思想观念陈旧固封

受到地域环境、资源、条件等因素的影响，使得大多数教师、学生，乃至家长，基本将体育教学置于可有可无的认知视域之间，思想上不重视，指导上不充分。一是在教学定位上，总认为体育是一门副课，无法于语文、数学、英语等文化基础学科相提并论，进而导致体育课开设不够充分，时间保证、专业指导、设施保障等严重不足，学生参与体育锻炼，投身体育学习的积极性，自觉性、主动性也相对欠缺。甚至有些学生已经丧失了参与体育活动，投身体育锻炼的基本意识。二是在教学认识上，由于传统思想观念根深蒂固，使得很多体育指导活动的开展，往往以教师为主体，学生的个性意愿、发展需要、自我需求被严重忽视，体育教学并未真正凸显其价值与意义。

2.教学指导措施单调乏味

初中体育涉及的范畴比较宽泛，既包含学生替身锻炼、体魄强健、技能提升、兴趣培养等指导，又涵盖心理调适、健康引领、思想教育、道德培育、意志锤炼、品质塑造等教育。但是，很多农村体育教师在落实教学指导时，往往会按照固有模式、已有套路来落实教学措施，加之基本教学保障设施、资源、条件等比较欠缺，师生互动显著不足，评价机制不够科学，教学规划缺乏长期性、系统性、针对性，使得体育教学的开展与新课改要求、学生需要、教学预期背离甚远。

二、新课改背景下变革农村初中体育教学困境的有效对策

对于正处于身心成长，自我实现，发展提升关键阶段的初中学生而言，一新课改背景为指导，变革体育教学的诸多困境，有着很强的必要性、科学性、现实性。因此，教师在践性教学指导措施时，应该以新课改要求、思想、理念为指引，积极探寻对策，竭力实现突破，为确保学生获得更好发展而提供助力，铺设道路。

1.转变思想观念，重新审视体育教学的地位

为了确保新课改理念得以充分践性，社会、学校、教师、学生应该以全新视域重新认识、审视、看待初中体育教学的地位。一是在制度保障上，改变以考试成绩衡量学生素质的观念，构建更为宽泛、多元的体育教学评价机制。二是在教学导向上，淡化对知识、技能的强调，注重对于兴趣的培养，情感的激活，意愿的塑造，切实凸显学生主体地位，积极寻求教学创新，促进学生全面发展、成长。三是基本保障上，加大对体育设施建设的投入，活动器材的引进，并科学确立教学规划与安排，有效保证学生的体育教学时间，多给予学生表现、提升、发展的机会。

2.优化教学方式，切实发挥教学活动的作用

进入初中阶段，很多学生在体育发展上都有着更为迫切的需要，独立的个性。因此，教師在教学中应该尽量做到因材施教、分类指导、分层推进，加强对教学方式的优化，教学活动的设计、组织、开展。一是适当融入游戏元素。就某些专项训练指导转变为丰富有趣的游戏活动，让学生在师生交融、生生互动中感受体育教学的魅力，于潜移默化之间实现体育技能，自我发展的实现。二是灵活借用生活资源。根据不同教学需要，科学加入诸多生活素材，使诸多道具、器材等进入学生视域，让学生在积极参与中投身体育锻炼，增强其意志品质，提升其思想修养。

三、结论

总之，新课改背景下，针对农村初中体育教学中所存在的诸多困境，教师应该积极行动、加强研究、寻求突破，并根据学生发展需要，教学开展实际，就教学措施灵活变革，教学方式适时调控，教学路径不断拓展，教学资源科学整合，为学生投身体育实践，参与体育活动，实现更好发展提供更多支持，给予多元保证，让学生在更为丰富、宽泛、科学、有效的教学指导下更好实现自己，提升自己，使体育教学更好服务于教学发展，真正服务于学生成长。

参考文献：

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