交际教学法在中职英语口语教学中的应用

谭劲松

摘要：在经济全球化的驱动下，各个国家之间的交流往来日益密切，英语作为国与国之间进行交流的主要语种，被越来越多的人学习。为中职院校安排英语课程，意在提升学生的英语水平，为其增加更多的就业机会。教师运用交际教学法进行英语教学，有利于学生在英语课堂中的主动性充分体现，让学生产生学习英语的积极性，提升英语表达时的自信心。

关键词：交际教学法;中职英语;口语教学

引言：

英语作为全球范围内使用广泛的语种之一，在日常生活中属于应当掌握的技能之一。就当前现实情况而言，中职学生英语基础普遍较为薄弱，在针对这部分学生设计英语教学方案时，教师需要注意注重对于英语表达能力和听力的练习，而这两者，都需要建立在交流表达的基础上。教师在进行课堂教学的过程中，采用交际教学法，可以实现增加交流机会，锻炼学生听力和口语能力的目的。

一、交际教学法的内涵

交际教学法，是一种建立在相互交流的基础之上的教学方法，主要理念是用相互交流的方式进行课程内容的学习。在实际教学当中，学生通过互相之间的交流，更加能够掌握英语交流的技巧。在交际教学法的关系模式当中，更加注重学生、教师相互之间的合作和交流。在现有的英语课堂上加入交流教学法，有利于在当前基础上提升教学的实际效果。

在中职英语教学中融入交际教学法，需要具备以下条件：一、在进行语言表达时，足够流利顺畅，应用形式不存在错误。二、利用交际教学法为学生教授课程内容，注重教授内容的实用性。三、课堂中注意学生主体性的角色，教师主要发挥辅助性作用。

二、中职课堂上交际教学法的使用广度

全国范围内的各中职院校目前普遍沿用传统的授课模式开展英语教学活动，课堂上教师主要发挥主体作用，学生更多时间以被动接收教师授课信息为主，缺乏课堂的融入性。教师将传授学生英语知识作为出发点，开展英语教学活动，但最终收效甚微。学生通过学习，很难将英语作为工具，应用到日后的工作当中。鉴于此种情况，教师有必要转化目前的授课方式，使课堂上教师和学生的主体关系有所转变，赋予学生更多的主体性，增加课堂趣味性，调动学生主动学习的积极性，让学生参与到课堂中来，能够通过课程的学习有所收获，在日后的社会工作中，将其转化为自己对抗激烈社会竞争的优势。针对不同专业的学生，教师为其营造不同场景的语言氛围，让中职英语教学更加具有针对性，提升学习成果的实用性。

三、运用交际教学法进行中职英语教学的具体措施

在中职院校课程体系中加入英语课程，目的在于让学生掌握运用英语表达的能力，学习英语交流技巧。教师在进行课堂教学的过程中，采用交际教学法，可以为学生提供更多的表达机会，实现锻炼学生听力和口语能力的目的。通过推广交际教学法，可以使学生在英语课堂中担任主要角色，增加学生在课堂上面的发言机会，将学生的自主学习性充分激发出来，让学生在课堂中的角色发生转变。

例如，中职英语教材《英语基础模块》中，有一节内容意在要求学生学会使用英语指路和问路。在这节内容的授课过程中，教师可以在课堂上模拟出道路的场景，设立路牌和路标，让学生进行角色分配。并结合自身角色，设计对话内容，通过交流，练习课程知识点，训练英语表达能力，提升英语的听力水平。将交际教学法在英语课堂上推广，可以通过以下方式来实现：

1.变革传统课堂模式。运用交际教学法进行英语教学，目的在于为学生提供更多的表达和交流机会，让学生在课堂上占据主导地位。教师需要转变原有的主导者角色，变为掌握课堂节奏的辅助者角色，将课堂上更多的时间留给学生，让学生以小组的模式分组讨论，赋予每个学生用英语表达的机会，促使学生英语能力有所提升。

2.将交际作为课堂的一个固定环节。在采用交际教学法進行英语教学时，教师也要灵活运用其他教学方法。教师需要根据不同的课程主题，为学生创设不同的语言环境，让学生根据环境的不同而调整表达的内容，并将交际教学作为课堂的一个固定环节，每开展一个新的教学内容，都设计交际环节，让学生在每个课程内容中都有利用英语进行表达交流的机会。

3.内容要突出实用性。传统英语课堂主要以阅读和写作为主，转换成以交际交流为主导的课堂模式，是一个循序渐进的过程。教师如果专门以表达为主旨，进行课程教授方法的改革，很容易忽略课堂交流主体和内容的实用性，因此，在设计课程内容时，教师需要注意设计的交流主题的实用性，让交流的主题内容即贴合课程内容，又符合现实生活的实际情况。

四、结束语：

在中职院校的英语课堂中融入交际教学法，有利于为学生预留更多参与英语话题讨论，提升英语口语和听力能力的机会。把交际教学法作为英语课堂的主要讲授方式，是在传统教学模式基础上的一种改革。在设计课程内容时，教师需要充分发挥主观能动性，为学生设计更多的交流互动环节，让交流主题在贴合课程内容的同时，有亲近学生的实际生活，降低交流难度，激发学生交流的积极性。

参考文献

[1] 蒋辉.中职英语教学专业研究[J].中国电化教育，2015，（01）：15.

[2] 简丽.以兴趣为基点的大学英语课堂交际法教学探究[J].吉林省教育学院学报（ 中旬），2015，31（09）：31-32.