“教学做合一”理论下初中语文教学实践探索

马铁锋

【摘要】作为一门重要学科，语文是学生学好其他学科的基础，对学生日后成长与进步发挥着积极的促进作用。在初中时期，学好语文有利于学生综合能力的提升，传统教学观念具有轻视学生实践能力的弊端，作为学生的引导者与组织者，一些教师也只是单纯地传输理论知识。陶行知“教学做合一”理念符合新课标重视学生实践能力的要求，得到了教育部门的一致肯定。本文主要阐述初中语文课堂对“教学做合一”理论应用的现状，并提出教学实践策略。

【关键词】初中语文;教学实践;教学做合一

一、引言

新课改的深入实施，在传授基础知识的基础上，各大院校逐渐重视对学生学习和实践能力的培养和提升。“教学做合一”教学思想在初中语文教学中的应用，对传统教学模式产生了巨大的冲击，使教师教学观念得到了及时更新，在学习知识的同时增强了学生对语文知识的综合应用能力。由此可见，在初中语文教学中合理应用“教学做合一”的理念是十分必要的。

二、初中语文对“教学做合一”理念的应用现状

在实际初中语文教学中，教师竭尽全力完成了“教”的重任，学生废寝忘食履行了“学”的职责，但是“教学做合一”中的“做”却往往容易被教师与学生所忽略。语文综合性较强，除了要求学生理解并掌握语文基础知识，还需要学生将所学的语文知识充分应用到实际生活和其他学科中。因此，在初中语文知识讲授的过程中，教师需要教会学生知识，还要将知识与日常生活密切联结起来。尽管课程改革已经实现深入推行，但是由于深受传统教学思想的影响，一些教师无法做到及时响应改革号召，摒弃传统教学观念，仍然采用单纯传输理论知识的教学方法，将自己置于中心位置，严重忽视学生主体地位。学生只能不经思考地接受知识，这样不利于学生自主学习与思维能力的提升，对学生成长产生一定不利影响。

三、初中语文“教学做合一”理念教学实践策略

初中语文知识涉及范围较广，在新课改的大背景下，素质教育的提出使教师对提高学生对语文知识的实践能力更为重视。对此，教师应该树立正确的“教学做合一”教学理念，将这种思想的价值充分发挥出来，服务于教学，最终实现提高语文教学效率的目标。教师需要先正确认识与理解这个理论，再分析学生个性特征与学情，将其与教学内容有机结合起来，采取科学合理的教育方式培养学生学习与实践能力。

（一）打造趣味课堂，激发学生学习兴致

在初中语文教学中，兴趣是学生最好的老师，没有兴趣，学生就没有学习的动力，教师需要培养并保持学生对语文学习的兴趣，才能让他们在学习中更有热情与动力。“教学做合一”教学思想作用的充分展现，需要建立在活跃的课堂氛围的基础之上。教师在正确认识这种教学理论的前提下，还需要打造富有生命活力的课堂，采用多样化的教学手段，带领学生领略语文学科的博大精深，开阔学生知识面与眼界，培养学生学习兴致。

例如，在学习八年级下册《登勃朗峰》的知识时，这篇文章主要是让学生了解作者登游勃朗峰旅途中所遇到的事情，感受勃朗峰的奇异景色，并掌握作者写景的语言风格。教师可以采用讲述故事的形式来实现吸引学生注意力的效果，并激发学生好奇心。通过生动地讲述作者旅途中所见到的景色和事情，加深学生对这篇文章的求知欲望，并加深对故事情节的印象，逐渐完善学生的思想认知。带有故事性色彩的知识内容，可以让学生发现语文的独特之处，激发学生学习兴致。

（二）制定明确目标，提升语文教学效率

“教学做合一”理念强调教师将教学内容与目标进行有机结合，以达到有效提高教学效率的目的。在初中语文教学过程中，为了实现理想的教学效果，教师必须结合新课改的有关要求，尊重学生个体，充分体现学生主体地位，考虑学生之间学情与个性特征的差异，并与知识内容高效结合，设计符合实际的教学目标，促进学生学习效率的提升。

例如，在学习八年级下册《壶口瀑布》知识时，教师可以结合学生个性与文章内容制定体会黄河象征的民族精神等教学目标。还可以增强与学生之间的互动，共同探讨文章主旨与中心思想，留心观察每位学生的表现，在感受文章中巧妙语句的同时，指导学生学习借景抒情的表达方法。循序渐进引导学生理解文章内容，并深刻感受壶口瀑布的宏伟气势以及黄河的伟大性格，深入探索黄河所象征的坚强不屈的民族精神，由此激发学生爱国情怀。通过制定科学的教学目标，使学生学习需求得到满足，激发学习的欲望，有利于加强对文章主题与核心价值的理解与感悟，更轻松地掌握表达技巧，提高学生学习效率。

（三）开展实践活动，强化对知识的感悟

无论是语文，亦或是其他学科，对知识的学习最终都要落实到实践上，“教学做合一”理论的核心就是引导学生积极地、主动地“做”。传统课堂主要以教师讲解理论知识为主，学生处于被动的尴尬地位，对语文的理解也只是受限于课本知识范围内。然而，艺术是表达生活中情感事物的一种方式，与生活息息相关、不可分割。因此，教師可以适时组织学生参加社会实践活动，借助实践的形式加深学生对知识的认知与理解，并使学生形成深刻的感悟，使学生与语文距离更进一步。

例如，在学习八年级下册《社戏》的知识时，为了让学生拥有更真切的体验，在各种条件允许的情况下，教师可以组织学生现场观看社戏表演。虽然利用多媒体等技术可以为学生呈现形象的社戏视频，但是在现场进行观看可以为学生带来独特体验，使学生产生最直观的感受。在亲身体验的情况下，再对文章进行学习，学生就会获得更加真实与强烈的感受，有利于对文章知识与情感的理解与记忆。通过增加学生的实践经验，有助于增加素材积累，培养并提升学生结合实际生活进行写作的能力。

四、结语

综合而言，对“教学做合一”教学理念的应用，是突显学生主体地位，使其积极主动进行学习，在学习语文的同时进行实践，在实践的同时不断学习的过程。在初中语文教学中，这种理念有助于突破并拓宽教学范围，为学生提供更多的学习机会。教师应该转变传统教学理念，主动学习与研究新型教学理念，利用多元化的教学方法，服务于教学内容，推动教育事业的长足发展。

【参考文献】

[1]卢艳玉.教学做合一 让初中语文教学更加精彩[J].考试周刊，2020（97）：37-38.

[2]陆淑林.“教学做合一”理论下初中语文教学实践探索[J].读写算，2020（30）：141.