提高家校合作效果，助力小学班主任班级管理工作效率

胡美平

摘要：家庭教育与学校教育具有同等的重要性，都是对学生成长与进步发挥重要影响的教育组成部分之一，小学班主任在开展班级管理工作过程当中，需要不断提高家校合作效果，提高管理工作效率。文章主要阐述了密切家校合作，增加全面教育影响;倾听家长诉求，赢得家长深度信任;召开家长班会，巩固学生成长行为等几种提高家校合作，助力小学班主任班级管理工作效率提升的有效方法。

关键词：小学教育;班主任教育;班级管理工作;方法探究

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-0

小学阶段学生成长效率的高低与小学阶段，学校开展教育教学工作的整体效率之间存在正相关关系，也就是说小学班主任在管理班级过程中，如果能够运用科学有效的方法对学生进行引导，那么则能够提高学生的思想认识，提高学生的思想道德品质，帮助学生实现更好更快的成长。但在小学阶段，学生成长的过程中，并不意味着所有的教育责任都集中在小学阶段学校与小学班主任身上，家庭教育也在小学阶段学生成长过程中发挥重要作用。甚至可以说在某些工作方面，家庭教育的作用对学生的影响要远远大于小学阶段，学校与小学班主任对学生传递的教育影响。因此小学班主任班级管理工作效率的提升，需要学校教育和家庭教育共同合作才能够不断提高班级管理的整体效率，为学生的健康成长塑造积极环境。

一、密切家校合作，增加全面教育影响

小学阶段学校与学生家庭开展密切合作，能够加强小学班主任与学生家长之间的沟通效率，也能够将学校教育与家庭教育进行统一，使之达到和谐状态。传统教育模式下，学校教育往往被赋予了更多的责任，家庭教育也往往将责任传递到学校，教育中，小学班主任的班级管理工作压力可想而知。但在新时代教育事业发展过程中，家庭教育的重要性越来越凸显出来。只有将家庭教育和学校教育相整合，才能够为学生构建出较为统一的教育环境，使学生接受到的教育影响较为统一，对于塑造学生更高素质的思想认识和更高的道德品质而言，具有积极作用能够增加全面教育影响，达到对学生的积极引导效果。

因此小学阶段学校与小学班主任需要与学生家庭之间构建畅通的沟通渠道。在不同沟通渠道当中，小学班主任与学生家长之间密切联系，小学班主任可以从家长处得知学生在家庭环境下的学习状态，学习方法，学习时间等种种与学习相关的信息，也能够得到学生成长状态的相关信息，而小学班主任在与家长沟通过程中，也能够将学生在校学习的情况向家长进行转告，而小学班主任与学生家长在相互沟通当中都能够得知学生成长的不同信息有利于塑造出对学生的全面认识，从而共同制定教育工作方法，加强对学生的教育影响。

二、倾听家长诉求，赢得家长深度信任

小学班主任与学生家长相比，在教育理论方面经验较为丰富，而小学阶段学生家长在教育学生方面的实践经验也较为丰富，二者之间的结合能够为家长教育学生以及学校小学班主任，教育学生都提供积极养分。而在传统教育环境下，小学班主任往往认为自身持有更多的教育专业理念，对家长进行单方面输出。这种教育关系不利于家庭教育质量的提升，反而会影响小学班主任与学生家长之间的和谐友好关系。因此在小学班主任開展班级管理工作过程当中，应当进一步倾听家长的诉求，赢得家长的深度信任，从而构建和谐友好的家校关系，为学生成长提供坚实基础。

小学班主任在与学生家长进行沟通过程中，要对不同学历水平层次和不同性格的家长采取不同的沟通方式与沟通内容。但共同点都在于倾听家长的诉求。通过增加对家长诉求的了解，小学班主任能够对学生的现阶段成长情况以及家长对学生的期望有更加清楚的认知，从而在明确家长诉求的基础上，为学生制定出符合学生个人的学习成长方案，引导学生积极健康成长，从也能够赢得家长的深度信任，增加学校与学生家庭之间合作的紧密程度，帮助学生更好更快成长。

三、召开家长班会，巩固学生成长行为

家长是学生的第一任老师，也是小学生自律习惯养成的重要协助者。学生在学校的时间也不过是上学的七八个小时，一天中大部分时间是和家长一起度过的，因此，自律教学也需要家长一起参与进来，在家校合作的共同努力下，才能够让学生全天候地获得自律意识的培

养。小学生自律习惯的养成，绝对不是学校一方努力就能够完成的事情，一定要将家长纳入整个教学体系中，齐抓共管，让家长了解学校的教学方法和教学目标，引起家长对学生自律教育的重视，争取家长的重视，形成全天候的教学环境。

例如，班主任教师可以召开家长班会，将“自律”作为班会的主题，通过向家长展示自律能够给带给学生什么样的好处，也让家长看到放任学生沉迷于手机游戏、上课不遵守纪律等不知道如何自律的后果。可以通过 PPT 和案例展示的方式直观地让家长认识到“懂得自律，方能自由”，让家长能够以身作则，从自身的生活习惯出发，巩固学生在学校中形成的自律行为，让自律习惯的养成能够持续下去。召开家长班会，不仅是为了能够让家长知道班主任教师近期的教学内容，更需要让家长也看到自律给学生的影响，让家长也能够加入自律教学中，从而形成家校合力。

四、结语

小学阶段班主任在开展家校合作过程中，需要增加与学生家庭的密切联系，增加对学生的全面教育影响，并且深入倾听家长的教育诉求，在赢得家长深度信任的同时，与家长共同制定面向学生的教育工作方案，提高对学生的教育效果，并且定期召开家长班会，对学生的成长行为加以巩固。

参考文献

[1]于常红.浅谈小学班主任如何做好管理工作[J].新课程（小学），2017（12）：316.

[2]李玉柳.浅谈小学班主任如何做好班级管理工作[J].新课程（小学），2017（12）：318.