浅谈绘本阅读教学中幼儿阅读能力的培养

杨发燕

摘要：养成良好的阅读习惯会让幼儿受益终身。幼儿早期的阅读好处良多，不仅能让幼儿开阔眼界，扩大知识面，还能发展孩子的观察力、思维力、想象力以及表达能力，还能使幼儿获得丰富的情感、社会性进步。但由于幼儿阅读能力限制及教师在阅读读物、环境设置中存在的不合理现象，导致幼儿阅读效果不佳，也打击了幼儿的阅读兴趣。我们必须确保阅读能力的培养过程是快乐的，轻松的，游戏化的，不应该给幼儿增加学习负担，从而剥夺幼儿的快乐童年。

关键词：学前教育;幼儿阅读;兴趣培养

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-29-082

引言

绘本阅读能帮助幼儿形成阅读的兴趣，培养幼儿的阅读习惯，让幼儿在阅读的过程中，感受画面和文字的美，也为幼儿提供了学习的机会。绘本是用图片和文字描绘出一个完整的故事，图片和文字在绘本中都有各自存在的意义。但很多家长和教师在对幼儿进行绘本阅读教育时，忽视了图画和文字之间相辅相成的作用，忽视了以幼儿为主体的阅读教育，过分追求其他目的，从而丧失了绘本阅读教育的意义。因此，在绘本阅读中，家长或教师要发挥好引导作用，实现绘本阅读教育的意义。

一、创设阅读环境，激发幼儿兴趣，让孩子“想读”

绘本里面有大量的插画内容，这些插画精美无比，学生一看到插画便被其中生动美丽的线条和绚丽多彩的颜色吸引住了。然而环境是绘本阅读的最好向导。因此，在日常生活中渗透阅读內容，为幼儿提供阅读机会和场所就显得十分重要。我们根据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放矢地为幼儿提供大量的绘本，放在班级图书架上，让幼儿自由地选择阅读材料，自主地进行感知、体验、探索。在每次阅读活动前，教师提供相应的图书，并向幼儿介绍图书的名称和内容，以激发幼儿阅读的欲望和兴趣。教师除了有目的、有计划地为幼儿提供了内容丰富的幼儿绘本读物，其次还创设公共阅读空间，除了建立班级阅读角外，还在幼儿园的转角处、走廊、楼梯口等处都创设了阅读空间，鼓励家长积极参与。

二、以创设故事情境吸引幼儿阅读

幼儿园可以时常开展“故事姐姐”的活动，每隔一段时间定期为孩子们讲一个绘本故事，给他们创设一个情境。比如童话故事《三只羊》，老师可以说：“从前山洞里面有一只大野狼，大野狼要吃去山上吃草的小羊和中羊，但是大羊不怕大野狼，你们想不想知道为什么呢？大羊到底想出了什么办法对付大野狼呢？看了这本故事书，书上就会告诉你怎么回事了。”形象生动地描绘故事情节，也可以根据符合幼儿年龄和心理特点的游戏，经常让他们参与，扮演故事中主人公的角色。幼儿对这种角色扮演活动非常的感兴趣，往往会很积极地参与。幼儿在阅读时不仅看到了有趣的故事，还能一起参与到故事中去，对幼儿自主阅读能力的培养也起到了一定的作用。这样不仅增加了书的趣味性还能吸引幼儿的阅读兴趣，让幼儿有阅读的欲望。

三、进行实际活动培养幼儿阅读兴趣的养成

除了绘本、指示牌等实际物件，教师也可以通过实际活动来培养幼儿阅读兴趣的养成。在日常活动中，教师可以引导学生自己做一个相关的指示牌，指示内容自己拟定，风格、材料等也是幼儿自己选择。在制作完成后，在班级内向同学们展示。同时，教师也需要交代奖励政策，对于合理的、创意十足的指示牌，可以在幼儿园进行张贴悬挂。如此一来，在一定程度上提升了幼儿对这个活动的兴趣。幼儿也会查阅相关的绘本、资料，进而进行指示牌的制作。同时，新颖的奖励政策使得幼儿有动力去进行这一项作业，极大程度上促进了幼儿的实践能力。类似如此的实践活动不仅锻炼了幼儿的技能，也在实践的过程中塑造了幼儿的理解能力。教师可以多采取类似活动。

四、幼儿主导课堂，鼓励自我表演，让孩子“研读”

绘本就是一个个故事，其中每个故事都对幼儿有一定的启发与引导作用。通过阅读绘本，幼儿能够提升对世界的认知，从绘本所呈现的抽象世界中探索生活。要教幼儿从这样深层次的角度理解绘本内容，教师可以引导学生进行分角色表演。开展这种表演活动既符合《幼儿园教育指导纲要》中提出的“以游戏为基本活动”的要求;此外，因为绘本蕴含着非常适合幼儿模仿的对话，其内容浅显易懂，符合幼儿认知水平，这种基于绘本的表演活动也是对绘本优秀内容的充分挖掘和利用。

五、寻找契机引导幼儿阅读

幼儿园教师在以游戏活动为主的教学中，要抓住教育的契机。教师要留意聆听孩子的愿望，当孩子产生好奇或者遇到问题时，往往与日常生活密切相关，更有实效性，例如在午餐时间，孩子在饭桌上经常挑食，只喜欢吃喜欢的饭菜，不喜欢吃的就挑在盘子里，或者在一旁等待。针对这个问题，教师可以在谈话活动和集体活动中与幼儿分享绘本故事《爱挑食的弗雷达》。故事中的主人公就是一个爱挑食的孩子，是现实生活中挑食宝宝的真实写照，孩子在阅读和倾听故事的同时，会有强烈的代入感。通过第三人称的视角，孩子能明白膳食的营养，对各种食物的营养有更深的认识，慢慢便会开始接受不喜欢的食物，从而慢慢改掉挑食的坏习惯。当然，在“随机教育”过程中，切忌反复唠叨，这样反而会引起孩子的反感。所以需要教师灵活采用教学机制，激发幼儿求知欲，培养幼儿洞察力，做到恰到好处。

结束语

学前教育是幼儿学习的开端，这一个阶段无疑是特殊的。对于心智未彻底发育健全的幼儿，进行阅读兴趣培养至关重要。学前教育阶段的幼儿在阅读过程中可以丰富自身见识，并且可以学会诸多沟通技能甚至生活技能，进而促进幼儿的健康成长、全面发展。如此一来同样也可以为养成日后的阅读习惯做辅助。学前教育需要重视培养幼儿的阅读兴趣，找寻提升并启发幼儿阅读的方法，进而让幼儿更好地发展与成长。

参考文献

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