融媒体时代下播音主持专业教学方向的新定位

摘 要：伴随着互联网在社会各界的推广和应用，广播电视媒体逐渐呈现出现代化的新形式，对传统媒体造成了较大冲击。播音主持专业教学定位必须迎合时代要求，才能培养出符合时代和社会需求的专业性人才。本文基于此背景，分析新时代下传播的主要特点，进而从教学思维和教学目标两方面论述新时代专业教学方向的思路，最后为播音主持专业教学方向定位提出相关策略，如融入“互联网+”思维、以思维开发与训练为目标、引入体验式教学、突出移动终端的作用、拓宽专业内涵、拓展学生作品等。通过本文研究，以期为播音主持专业教学方向的重新定位提供可借鉴的思路和建议。

关键词：融媒体；播音主持；教学方向

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2020）03-0122-02

信息化时代到来为社会各个领域转型和变革提供了时代背景。随着网络技术在各领域的深化，传统单一的媒体发展已经无法适应各行业运作的需求，新兴媒体逐步诞生，传统媒体与新兴媒体的融合成为了新时代的标志。对播音主持专业而言，如何适应融媒体时代成为了社会各界关注的热点。

一、融媒体时代下的传播特点

（一）受众细分

融媒体时代的到来为媒介的更新和发展提供了基础，同时也使得受众群体得以划分，虽然仍有部分受众对新时代诞生的媒体保持较低的接受度，但大部分已经被新时代的软件、技术吸引，而且主动参与制作。由此可见，受众细分是当前融媒体时代的传播特点之一。[1]

（二）碎片式内容传播

进入融媒体时代以后，传统和新型媒体的融合适应着人们快节奏的生活和工作。新型媒体依托于现代化技术和先进的传播手段，方便人们随时随地观看视频和图片，充分利用碎片化时间，提供碎片式的内容。由此可见，融媒体时代下，传播方式发生了变化，碎片式内容传播方式作为一种新型方式逐渐受到越来越多人的欢迎和喜爱。

（三）播音主持传播特征

新旧媒体的不断深化和融合要求播音主持专业教学方向进行全面调整，以适应新时代和新变化。播音主持传播特征表现在几方面，深入分析当前融媒体时代的新特点，把握受众群体的爱好和特点，结合专业人才培养目标等及时地调整；节目主持人以及制作人的各项能力需进一步提高，尤其是语言表达能力、控场能力和知识储备能力等；根据融媒体时代的特征，培养具有创新思维的专业人才，以适应融媒体的变革。

二、融媒体时代下播音主持专业教学方向定位的思路

（一）教学思维：先学到后导

结合上文融媒体时代传播特点的变化，播音主持专业教学思路需要重新定位和转变，构建先学到后导的教学思路。先学后导中“学”是指教师学习，“导”是指教师对学生的指导，应围绕提出、分析和解决问题的思维开展。只有运用新型理念指导教学，才能够更好地适应融媒体时代对人才提出的要求。

1.教师层面：扎实的基础知识。随着融媒体时代传播内容逐渐多样化，要求教师有扎实的基础知识。这里的基础知识不仅包括专业方面的理论知识，还包括学生学情等相关内容。例如一些播音主持专业学生在口语表达方面存在问题，教师需要提前了解和掌握，尤其是全面把握容易出错的一些音标以及学生发音情况，在实际教学过程中提供针对性指导。

2.学生层面：转变学生学习方式。先学后导的全新教学思路还要求学生调整和改变学习方式。传统的僵化的教学方法已经无法适应融媒体时代的要求，教师可以引导学生利用新旧媒体完成各项作业，如在直播平台、FM电台等平台上完成作业，教师给予点评和评价。经过长时间的训练和学习，学生会逐渐感受到新媒体时代提出的新要求，也会探寻到自主学习的突破口。

（二）教学目标：知识到能力

融媒体时代对播音主持专业学生的各项能力提出了新要求。对播音主持专业教学而言，必须转变传统以知识学习为主的教学目标，朝各项能力提升方面转变。

1.注重个性化和团队意识的培养。融媒体时代下呈现出多元化、复杂化的媒体形式，播音主持专业传统标准化、单一化的能力培养目标已经与新时代脱轨，学生只有通过学习专业知识培养个性特质和团队意识，才能更好地适应时代要求。要挖掘学生的专业优势，个性化培养个人专业优势并注重多元提升。另外，培养学生的团队意识也尤为关键。融媒体时代要求节目创作和内容创意特色化和创新化，播音主持专业学生要逐渐树立团队意识，构建创作共同体，协作完成节目策略、内容编制以及节目效果等各个环节。

2.媒介素养和创新人才的培养。媒介素养对播音主持专业而言，是极为重要的一项技能。融媒体时代下，由于互联网门槛较低，越来越多的非专业人员涌入行业，导致播音主持行业的专业化水准受到影响。从专业角度而言，新时代教学目标应定位于媒介素养的培养，突出专业性和特色化，只有专业水平得到提高，才能在激烈的竞争中立足和发展。另外，培养创新型人才同样是融媒体时代对人才提出的新要求。有越来越多的非专业播音主持人才涌入该行业，创作的作品类型也随之增加，只有推出创新化作品才能吸引受众。因此，在教学目标定位中，应立足于学生的媒介素养和创新化思维。

三、融媒体时代下播音主持专业教学方向定位的策略

（一）融入“互联网+”思维

融媒体时代下播音主持专业教学目标的重新定位对教育教学活动有较大的影响。对教学管理人员而言，必须摈弃过去机械化、套路化的教学思维，融入“互联网+”思维。首先，开设思维训练专业课程，帮助教师和学生融入新理念，便于更快地适应融媒体时代；其次，依托互联网平台和信息技术，充分利用多元媒体软件和设备，引导学生高效地利用现代化信息软件和平台学习，同时将新旧媒体形式相结合，快速定位个人专业方面的优势和不足，短时间内强化学习，以更快地适应时代要求；最后，借助互联网平台开展动态化的授课和学习，“互联网+”思维要求播音主持專业教师和学生依据现代化软件和设备，突破时间和地点的限制，动态化地授课与学习，紧跟时代步伐，适应新时代提出的新要求。

（二）以思维开发与训练为目标

从播音主持专业学生未来就业和发展方面来看，教学定位的策略应摆脱传统思路，以思维开发与训练为主培养学生。播音主持专业学生不仅要为受众带来一则报道或者采访和讲解，还应对报道事件有新颖的看法。由此来看，结合新时代多元化的主题，学生如何立足不同视角看待问题、深入理解问题，如何报道和解释，给受众群体留下深刻的印象，是当前应积极关注的内容。[2]

对一线教师而言，首先需测试播音主持专业学生的思维方式，划分不同群体和类型，便于开展层次化教学；其次，针对每个群体的思维方式和能力情况，强化学习和练习，确保不同群体学生的思维能力得到提高；最后，创建开放性测试和训练环境，以检测和锻炼学生的各方面能力，为其以后胜任不同岗位、成为全面发展的主持人奠定基础。

（三）引入体验式教学

过去，播音主持专业方向中教学方式定位为静态化方式，导致越来越多的学生学习能力提高难度加大，随着专业传统教学方向定位弊端的暴露，将静态化转变为体验式已经成为一种趋势。体验式教学并不是一味地追求学生自主学习，而是强调师生互动，逐步营造协助、互动的氛围。例如，播音主持专业体验式深入课堂教学，围绕某一节目主题或者热点话题，将学生划分为不同小组，每个小组扮演不同角色，如观众、评委和嘉宾等，现场制作和主持一档节目，使得学生真实感受播音主持专业人才的培养方向和目标，也能够从受众者角度感受和體验。体验式教学的引入能够帮助学生把握融媒体时代下对播音主持专业学生提出的各项专业要求，全面地了解个人优势和缺点，充分调动学生的主动性和积极性。[3]

（四）突出移动终端的作用

对播音主持专业学生而言，适应融媒体时代还应突出移动终端的作用和价值。教学方式和方法应充分利用移动终端，突出学生的主操作性。

一方面，融媒体时代中新旧媒体不断渗透和融合，为广大受众提供了诸多媒体平台，如壹直播、喜马拉雅APP等。教师可引导学生登录某平台，学生分组进入平台进行直播。学生主动参与，既亲自通过实践融入了融媒体时代，也锻炼了个人在播音主持方面的能力，小组之间协同合作，便于达到取长补短的效果，对提高学生相关能力有较大的帮助。

另一方面，充分利用移动终端，强化师生间的交流沟通，应用不同软件感受各个节目播音主持人的真实状态。随着各种新旧媒体应用的推广，师生之间的交流不再局限于传统媒介，可利用现代化的软件随时随地交流和沟通。教师可向学生推荐不同功能的APP，学生下载后可进入平台、随意切换，感受不同类型平台节目主持人的真实状态，全面地提升个人能力。

（五）拓宽专业内涵，拓展学生作品

随着融媒体时代的到来，传统封闭、固化的教学方式培养的播音主持专业人才接受极大的挑战，单一化的职业能力不再符合新时期对人才的要求。因此，拓宽专业内涵，形成新型教学思路尤为关键。从教师层面而言，一方面，要转变传统专业内涵理解方式，主动向学生推荐新媒体平台、新时代要求的播音语态和技巧、优秀的播音主持人等，便于学生全方位学习，在模仿和借鉴中提升个人专业技能；另一方面，引导学生利用新旧媒体平台，制作优秀作品，帮助学生适应不同媒体平台，通过反复推敲和不断磨炼，游刃有余地转化播音主持风格，适应不同媒体的要求。[4]

四、结语

从客观层面而言，融媒体时代对播音主持专业学生素质的要求较高，只有一线教学管理者掌握新时代新标准，才能制定出适应新时代的教学方向以及为学生提供高效的教学指导，帮助学生提高各项能力以适应新旧媒体融合时代，最终为社会培养和输送大批高素质、专业性强的播音主持人才。

参考文献：

[1] 王弈扬.融媒体背景下播音主持的语言规范思考[J].传媒论坛，2019（9）：90-92.

[2] 郑星.融媒体时代广播播音与主持教学的思考[J].传媒论坛，2019（9）：43+33.

[3] 岳青.融媒体时代播音主持专业人才素质分析[J].传媒论坛传播力研究，2019（8）：112-115.

[4] 高杰.媒体融合时代下广播播音主持的创新与发展[J].新闻前哨，2019（7）：49-52.

作者简介：朱兰欣（1992—），女，江苏徐州人，硕士研究生，助教，研究方向：播音与主持艺术。