高中数学互动交流模式的构建方式

王龙生

摘 要：在现代的高中教育中互动交流的环节严重缺失，变现在三个方面其一为教师缺少与学生交流互动的经验，其二为单一的互动交流手段，其三为师生地位差距过大。本文从充分利用老师的主导地位，把生活化加入到授课内容之中，建立小组团队式的学习方法三个方面研究了构建互动交流模式的方法。

关键词：高中数学;互动交流模式;构建方式

在传统的高中数学中，总是存在互动交流的缺失，教师与学生之间，学生与学生之间沟通成问题，让数学课堂变成了一个老师倾倒教材知识，学生被动承受的场所，互动环节十分缺乏，严重囚禁了学生们的数学思维，极大的影响数学课教学质量的提高。本文针对互动缺失问题进行分析研究，并阐述构建方式。

一、增加教师互动经验，丰富互动手段

（一）增加教师互动交流经验

在高中数学中教师缺乏互动经验，在大幅度增加抽象性教学内容的课本中无法准确地进行教学，大多数教师会采用多媒体投影这种教学方式来演示课本上的内容，但是由于互动经验的缺乏不能有效的把课本上的知识通过多媒体设备表达出来，所以增加老师的经验十分重要，教学互动能让学生对新学到的知识有更好的理解，老师们应该切身实地的在学生的角度与之互动，互相了解，不是单纯的为了互动而互动，要让学生乐于与老师互动。广大教师与学生们存在一定的年龄差距，思想观念与思维方式有着许些差异，这就要求老师们多多了解学生，把自己变得年轻起来，融入到学生们之中去，努力变成学生门中一员，才能更好的去了解学生，与他们互动

（二）多种互动手段相结合

教师掌握互动手段太过单一，把双向互变成单项的传播，教师把课堂当做知识倾倒的场合，学生们只能被动的承受老师的灌溉，在新型互动课堂上老师应该把大部分时间留给学生自己，让学生有自己空间充分发挥、发散思维。同时老师应该在给予学生空间的同时，发挥自己的主导作用，带领学生正确的方式学习数学，要作为一个指挥者指挥学生大的方向前进，自己在一旁督导。在学生遇到学术难题的时候老师应及时解释原理，学生走进误区，或者偏离正确思路的时候老师应该马上纠正，让学生作为学习的主体。这样一来，知识就从互动中学习完毕，这样的情况下，学生不会赔传统的数学教学所禁锢，可以提出针对性的问题并在学习中了解掌握适合自己的学习方法，进而完成高效学习的目的。

二、带入生活问题，建立团队互动

（一）带入生活问题，使问题容易接受方便互动

在传统的数学教学过程中不光需要互动改变课堂，还需要带入相关、相类似的生活问题，让学生乐在其中，提高学习兴致，激发学生学习活力，大部分教师受到某些考试的影响，把整个教学环节变的只是为了应付考试，忽略教学的本身目的，避开了数学知识的本质，带着功利性的教学方式，极大的影响教学效果。数学问题与生活息息相关，生活中的种种问题都需要数学知识来解决，因此把生活中常见的数学问题带入教材，与书本相结合可以丰富授课内容，让数学课变的有意义，学生能从数学中看到生活，从生活中看到数学达到教育的意义，生活与数学相结合不光能给传统数学增加趣味性之外，还可以为互动式教学添砖添瓦。

（二）建立团队，用小组的方式增加互动

老师与学生之间的互动是远远不够的，还需要学生们之间的谈论与研究，只有学生最了解学生，学生之间的互动话题永远是不会少的，在数学授课中，教师可以用小组为单位，几人一组建立学习讨论组，老师担任特别指导，老师提前布置任务，预习课本知识，遇到的大多数问题让学生们自主讨论，遇到难点老师在出言帮助，或者纠正错误，发散学生思维，拓宽他们的知识面，真正实现教学互动，老师要认清学生主体，教师要把自己当做活动的参与者，联系教材切身实地的帮助学生，给学生建立相关的模拟场景，给各个小组发挥空间高度关注每个小组的进展情况，发现问题解决问题，并加以指导。在最后结束讨论的时候对各组进行评价，做出相应的表扬和鼓励，总结遇到的问题，进行学术研讨进行改进。

教师有些时候在学生中就是一个领头人，老师的一言一行都在学生们眼中，老师应当把自己的教学理念让学生充分的了解，师生配合才能发挥出最大的成效。老师与学生们的沟通至关重要，让学生们充分理解老师的良苦用心，实现共同进步。

结束语：总而言之，高中数学授课老师应当摆正自己的地位，要立身学生之间，跟广大学生进行平等交流，互动教学的制度是一种早就出现的制度，但是效果并不理想，需要广大教师们的配合才能完善好这项制度，保障高中学生教学质量。在新时代的今天传统教育模式已经不能满足国民对教育的需求。也不能满足广大学子对知识的渴望，做好与之相匹配的改革才可以跟上新时代的脚步，为社会的发展贡献自己一点力量。而推动教育制度前进，是我们每一位教师的责任。

参考文献

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[2]闫东.层级互动式教学模式及其在高中数学教学中的實践探索[D].西南大学，2017.

[3]林苏峰.问题互动教学理念指导下的高中数学教学方法阐释[J].数学大世界，2017（08）.