高中高效的生物教室与基本素养之间的联系

赵腾

摘要：教师的教学能力需要不断提高。教师需要在真实的教学过程中充分发挥教学技巧，遵循正确的教学理念，遵循人格发展的客观规律，科学地建立课堂关系。此外，还需要通过发展学生的主体思维，提高学生的整体素质，为学生创造良好的学习环境，以及真正创建一个有效的教室来让学生积极吸收知识并在无形中养成良好的习惯，来更加重视基本素养的养成。

关键词：高中生物学;有效课堂;基础素养

基础素养是生物课程教学的最重要目标，也是教学目标。在现代教育发展的背景下，重点是提高课堂教学的效果。高中生物学是高中教育的一个专业。如何创建一个有效的教室已经成为测试教师培训能力的重要标准。从目前的高中生物学教学模式来看，如果教师想创建一个有效的课堂，需要改变传统的教育观念和教学模式，以实现教学课堂的创新。这个过程反映了高中生物学的基本特征。

一、在课堂上进行面向学生的教学

在高中生物学课程的讲课过程中，虽然传统的解释性教学具有很多优势，例如信息量大，知识体系强大。但这种方法很难让学生在课堂上充分吸收，很容易导致学生疲劳，可能会对传统的解释性教学产生额外影响，从而使课堂教学模式植根于学生的生活中。关注学生的学习，要让学生不断获得指导，以超越现有的学习成绩并改善学习现状，从而提高教师教育的质量。高中生物学的教学方式是要注意知识内容与生活经验之间的关系，激发学生对知识的渴望，恢复知识结构，丰富课堂教学，为学生全面快速发展奠定基础。例如，学习“细胞吸收和水分流失”的过程中，在上新课之前，做一个小实验，让学生在下课后完成。在本实验中，学生使用两个小萝卜，各挖一个洞，在其中一个萝卜的洞中注入清水并滴一滴红色墨水，在另一个萝卜的洞中注入盐水和一滴红色墨水。一天后，这两个萝卜洞中的水会怎样？用手榨萝卜并分析原因以及感觉如何？在这个小型的课前实验中，需要详细讲解，以使学生更好地了解研究的目的和方法。班上同学问：“为什么在市场上卖菜的阿姨经常在水果上洒水？”“早上和中午买的水果有什么不同？为什么？此时，如果将水果浸泡在干净的水中一会儿会发生什么样的变化？为什么？”“当一直吃咸瓜子时，嘴唇的粘膜感觉如何？为什么？”“剧烈运动后，可以喝可乐来解渴吗？为什么？”学生做出回应后，趁此机会讲解。由于在上课之前做过小型实验，因此对细胞水分吸收和水分流失的原理有所了解。在课堂上进行教学进展的过程中，鼓励学生进行思考，为最终总结提供了良好的基础。如果教师可以充分利用实验研究，课堂效率就可以提高一半。同时，还可以开发学生的实践技能和学习机会。

二、基于基本素养的高性能生物学教室的建设策略

（一）使用几种直观的教学方法，促进学生对生活概念的理解。在有效的教室中，教师需要使用几种直观的教学方法向学生展示教学内容，例如通过图片、视频、模型、实验等。一方面，感知课程的直观性和可视性，动员学生参与其中，并增进学生对生活概念的理解。另一方面，唤醒学生的主观意识并激发对生物学的兴趣。

（二）以关于高中生物学的课程细胞中的元素和化合物为例。首先，教师直观地向学生展示一张表格，以图片的形式展示出地壳元素和细胞之间的差异，以便学生可以首先观察。当学生注意到时，教师继续提问，诸如：“你能从桌子上得出什么结论？”之类的问题。学生根据自己的观察做出反应，例如1：地壳中有很多硅。2：硅电池相对较低。根据学生的回答，教师作了最后总结：组成细胞的化学元素可以在无机的自然环境中找到，生命中没有任何独特的元素。细胞和无机环境中元素的数量会有所不同。此外，为顺利引入生物要素的概念和相关培训内容，也提供了良好的开端。

（三）重视教科书中的探索性实验，发展学生的探索性思维。作为高中生物学教学的重要内容，实验必须特别重视每位高中生物学教师和每位高中学生。只有将理论学习与实践结合起来，才能在尽可能短的学习时间内获得最佳效果。

（四）在课堂上教学时，教师可以首先简要地讲解相关的理论知识，然后帮助学生进行研究实验，以便学生在自主学习的过程中发展研究思维。例如，让我们以有关高中生物学的教学“水果酒和水果醋生产”为例。首先，教师使用多媒体技术来制作优质的葡萄酒广告，然后开一堂新课：这是一种葡萄酒宣传广告，葡萄酒既香又醇，确切地说，这种优质葡萄酒是如何制成的？让学生立即专注并激發学习兴趣。其次，教师需要帮助学生了解果酒和果醋生产的基本知识。例如，向学生解释果酒生产的原理：在厌氧条件下，酵母可以发酵酒精（C6H12O6→2C2H5OH+2CO2），并将多媒体内容展示给学生，以转移酵母的形式和相关的知识。通过解释这些理论知识，学生将提前了解相关内容，从而为进一步的实验提供良好的基础。

（五）对学习所表现出的态度。学习不仅仅是一个耗时的过程，学生还应该纠正自己的学习方法，高中生物学尤其如此。该学科侧重于时间的应用，因此，在高中生物学的教学过程中，教师还需要注意学生的学习态度，并进行调整，以提高学生的学习效率，成为真正可以自主学习的学生。如果教师希望学生形成良好的学习态度，则必须要注意学生的教育。在学生了解了果酒和果醋的制作过程之后，教师组织学生进行小组动手的“发酵装置设计”研究，然后给出一些有关学生应如何操作的提示，例如选择和处理材料？如何避免酶促污染？然后开始关于如何控制发酵条件等的实验。实验结束后，教师还要求学生监视实验结果，并允许学生每天监视和记录发酵液的变化。最终，每个小组派出代表与大家分享其小组的发现。其他小组认真听取了意见，并提出自己的问题。每个小组之间交流交换想法和意见，以实现动态学习过程。与每个小组交谈后，教师将提供评估和摘要。在研究过程中，学生不仅提高了他们的思维能力，而且在一定程度上提高了总结和分析知识的能力。

结论：

总而言之，基本知识、技能和学习态度是学生基本素养的关键。如果要发展基本的学生素养，则需要注意教育的作用。因此，想使高中生物学课堂教学更有效。在调整学生的学习态度的前提下，有必要着重结合学生的学习技能和基础知识。

参考文献：

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[2]张明科.打造高中生物高效课堂的策略研究[J].教育现代化，2016，3（31）：137-138+149.

[3]杨发锡.打造高中生物高效课堂的五种策略[J].广西教育，2016（22）：140-141.